前 言 　　影视技术的数字化使影像制作技术简单、容易，为大众化的影视文化创作提供了物质技术上的可能性。然而，技术上的简便、价格上的低廉和质量上的上升并不能直接导致影视文化的普及和提升，创作者需要专业知识，这些影视创作的知识不会因技术的自动化程度到达极限而自动简化；相反，专业知识因为多年的积累和快速多元化发展而更丰富多样，现代大学生应该系统地学习影视专业知识，才不会被现象迷惑。编者根据教师教育专业新的培养目标和要求，并结合多年的教学经验与研究工作，编写了本书，旨在满足新形势下的教学需要。本书具有以下特点。 1. 教材内容传统与现代融合，学以致用 　　本书的编写以百年的影视理论为基础，侧重于现代数字影视技术和艺术理论的应用，体现了学以致用的教学精神，反映了影视制作的先进理念和现代化的教学模式。 2. 知识体系繁简相依，博采众长 　　本书大部分章节都有学习目标、核心概念、引导案例、实验教学知识，做到“轻历史”，重现实，简原理，繁实用，特别是数字电视高清技术的应用技能，同时结合影视艺术学科理论的研究成果和教学改革成果，使本书的知识体系科学合理。 3. 教学案例与现实生活联系紧密，典型丰富 　　影视制作是一门和现实生活结合非常密切的技艺，作者在本书的编写过程中始终坚持“理论够用、重在技能”的人才培养原则，书中附有大量典型实用的案例，这些案例大多是在教室里、校园里等学生非常熟悉的环境下，详解如何进行取景、构图，设计安排主体活动，以及研究镜头表意功能等内容的。通过这些学生身边熟悉案例的学习，大大提高了学生感悟生活的能力。 4. 教材内容广泛全面 　　影视节目制作是一个复杂的系统工程，也是一个集体创作的结果。数字化制作技术降低了技术上的难度，但内容上的表述方法或镜头语言的应用却变得更加复杂。本书对使用的模拟电视技术做了简单的解释，重点介绍了现代技术，内容涵盖前期策划、设计、拍摄、后期编辑、包装等全部过程，重点知识是技能和思想意识的培养。 5. 课程知识结构合理 　　在知识结构上，本书以电视节目制作流程的主要环节为主线，以普通大学生为主要对象，结合初学者的学习特征和大学课程教学的实际情况，重点介绍了摄像机、电视摄像的基本技能和技巧、采光、构图、拾声、现场调度等，后期网络非线性编辑、蒙太奇艺术，编导人员的基本素质和工作要求等内容。全书做到主线明确、层次分明、重点突出、结构合理。 6. 教材框架便于教学 　　本书在体系架构方面，每章开头均介绍了本章知识框架和学习目的、任务、要求，章后设置相关实验项目指导书、习题等，部分章节添加了课堂教学心得，便于教师教学和学生自学、自练，有助于学生尽快学习和领悟书中的知识结构系统，加强对所学知识的综合应用。 　　本书由董从斌、于援东任主编，赵鑫、张维刚、黄新辉、张明、单光磊任副主编。具体分工为：董从斌编写第2、3章，8、9两章部分内容；于援东编写第5、8章；赵鑫编写第1、6章；张维刚编写第7章；张明编写第10章；黄新辉编写第9章；单光磊编写第4章。最后由董从斌统稿。其中，参与整理材料的人主要有：张业君、张钰、徐静、孙光尧、干瑞青、王丽、张海燕、岳振、宋宝瑜、陈占慧、郭环、刘慧等，特在此对本书出版给予支持帮助的单位和个人表示诚挚的感谢！ 　　数字化提高了AV的质量，计算机的发展产生了非线性编辑系统，IT技术使非线性编辑技术向高效、安全、快捷、简便的方向发展，这个发展变化不但没有停止反而呈加速状态，新技术的应用必将冲击现有的技术和规则，再者影像制作人群空前的扩张，受众需求差异大而繁，因此，本书尚不能完全与新技术、新概念保持同步，加之作者水平有限，时间仓促，难免还会存在错误和不足之处，真诚希望得到广大专家和读者的批评和指正。 　　 　　 　　 编 者 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　

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