前 言 中国设计基础教育在30多年的发展历程中，逐渐总结出了适合中国设计教育现状的教学模式。对原有的“三大构成”中的平面构成与色彩构成进行了合并，统称为“二维设计”。这种设计基础教学的模式被大多数设计院校所接受，这其中有多方面的原因。首先是因为课时的分配对于基础课程逐渐减少，早期设计基础课课时较多，所有的学生都需要接受素描、色彩、三大构成等相关基础课程的培训，才能开始专业课程的学习。这主要是由于专业课程细分不够，基础课教师过多等多方面的原因造成的。其次是现行的设计学院本科教学多为二分制教学体制，也就是基础教学和专业教学分开，素描、色彩等课程也不再教授传统的绘画基础，而是转向设计思维的引导性绘画教学。同样，构成教学也将色彩构成分散在二维设计和三维设计的课程中，因为色彩的应用并不能剥离载体而进行单独设计，不同的介质对于色彩设计的要求都是不同的，而立体构成的部分内容，也被融入了部分专业课中。在此基础之上还扩展出了动态构成设计，这是因为设计实践中出现的不同介质导致出现了新的构成模式，其设计方法与传统的构成有所重叠，但也有自己的独特视觉语言形式。 全书分为5章，内容分别为CHAPTER 01概论、CHAPTER 02基本视觉元素、CHAPTER 03形式原理与法则、CHAPTER 04色彩、CHAPTER 05视觉语言形态应用与表现。前4章可按照48课时进行讲授，每章12课时左右，第2章内容较多，读者也可以自行进行调整。第5章为综合练习部分，可以作为扩展内容进行学习。 本书由上海工程技术大学的铁钟、沈洁编著，由上海市设计学IV类高峰学科项目-包装文化与品牌研究团队和教材建设项目J201507002资助。参与编写的人员还有吴雷、彭凯翔、龚斌杰、刘子璇、雷磊、李建平、王文静、刘跃伟、程姣、赵佳峰、程延丽、万聚生、陶光仁、万里、贾慧军、陈勇杰、赵允龙、刁江丽、王银磊、王科军、司爱荣、王建民、赵朝学、宋振敏、李永增。 铁 钟    2018年1月

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