具备什么样的知识与技能才算是具有面向对象程序设计的能力呢？显然只掌握面向对象的语言是远远不够的，至少还需要掌握UML、设计模式、软件框架、分布式对象技术才行。如果将面向对象程序设计看成一个有机整体，那么语言是细胞，UML是血液，设计模式是神经，软件框架是骨架，分布式对象技术是器官和组织。也就是说，知识的理解应该彼此渗透。正是基于这样的理念，本书在第1版的基础上扩充出了软件设计理论的相关内容，同时也对Java语言学习内容进行了一些必要的调整，从而形成了如下三个特点： 

（1） 软件设计知识的彼此贯通： Java编程语言、UML、设计模式、软件框架、分布式对象技术5个方面通常会以5本教材的形式出现，这样很容易就割裂它们的内在联系。没有面向对象编程语言作为基础，面向对象设计就没有根基； 而只有编程语言没有设计，则程序将会失去风景和艺术感染力。设计的知识基础是UML，设计模式那深邃的思想再也找不到比UML更好的表达形式了，而将设计模式用得炉火纯青之处正是框架和中间件，离了框架和中间件的支持，在业界应用广泛的分布式设计与编程则寸步难行。因此将它们集成在一本书中讲述，将会给读者关于软件设计的一个全景认识，因而本书适合作为大专院校的Java语言、UML、软件体系结构设计等课程的教学用书。

（2） 软件设计知识讲解的深入浅出： 集“全景认识”于有限篇幅，对设计知识就不得不进行浓缩，因而不要把本书当成手册来看待，如果进行深入的学习还需参考相关书籍，但这并不意味着本书在设计内涵的完整性和深刻性方面打了折扣。秉承第1版的一贯风格，本书第2版仍然采用图的方式来展现设计的深刻内涵。

（3） Java语言面向对象设计学习的深入性： 语言具有规则学习和规则运用两个层次，规则学习主要表现在本书的第1章~第16章，而规则运用则表现在第17章~第20章。现在多数Java程序设计教材都停留在规则学习阶段，对运用鲜有提及。因而选用本书作为有限学时的Java语言教学时，可留给教师和学生进一步的应用发展空间，而选用本书讲授软件设计时，前16章的Java语言部分以及后4章的设计案例又可作为坚实的支撑材料——将设计与实际编程紧密结合是本书编撰始终坚持的一个重要原则。同时照顾到一些学校先学C++后学Java的教学安排，书中在许多关键之处将Java和C++进行了对比，以防止两种语言差异性引起的混淆。

本书第2版得到多人的帮助才得以完成。长安大学安毅生老师负责了本书第8章~第14章的编撰工作，张少博老师指出了本书第1版中存在的一些不当和错误之处。另外，赵祥模老师、葛玮老师以及清华大学出版社的编辑给予了一如既往的支持，提出了许多宝贵意见，在此一并表示感谢。

编者

2012年3月于西安