自从“创客”（Maker）一词在李克强总理的政府工作报告中出现以来，全国各地中小学都如火如荼地开展了多种形式的创客教育。撇开创客教育的概念，笔者认为，创客本身包含有营利性质和公益性质的两种类型，或者说两条线路。当创客与教育相联系起来，必然取其后者。而无论怎样定义创客教育，是不可能脱离创客精神所在的。这也是本书的第一个特点：面向教育中的创客精神——勤于思考、敢于创造、乐于分享。

本书的第二个特点是体例的变革。书中是以我们会提问、我们会实践、我们会探索、我们会分享、我们会思考五个模块组织教学内容的，并且是以懵懂孩子的第一人称视角，从感知、初识到领悟、创造，这种循序渐进的过程为主线条，遵循了人的认知规律。无论是先想后做，还是运用思维导图，都渗透着一种“做中学”的学习方法。这里的“做”，既是实践，又是创造。

虽然有关创客、机器人的相关书籍、教材不少，而以mBlock软件为蓝本的教材，目前而言并不多见。特别是市面上极少有非社团兴趣活动，专门针对课堂教学编写的创客机器人书籍。因为大多数的创客教育是以创客空间为场所，以创客活动为主体展开，但这毕竟面向的是少数群体。在义务教育的K12阶段，只针对少部分儿童进行创客教育，显然不是教育者的职责所在，更不要指望少数人的创客教育能成为推动教育改革、培养科技创新人才的重要内容。“大众创业、万众创新”，必然要求每一位教育者把创客教育推向普及。

所以，这本教材面向大众化的课堂教学，承载着笔者的一个设想、理念，需要靠实际操作进行检验。只有敢于迈出第一步，才有可能收获经验不断总结提高。

一千个人眼中有一千个哈姆雷特，一个教师眼里可能有一千个创客。希望本书能够助力创客教育在中小学教育阶段的普及，抛砖引玉，以机器人的创客教育为契机，让更多的孩子能够参与到这片广阔的天空中来，将来或许真的有一天能够为国争光，成为一代名家。

2017年1月