目 录

Contents

　　阉割焦虑：合作与控制?    002

　　原生家庭帮孩子建立良好合作模式?    006

　　孩子的三个心理阶段?    011

　　特殊家庭中孩子的合作培养?    015

　　二孩的互相合作?    018

　　入学之初的各种不适应?    024

　　游戏沟通：教会孩子与外界合作?    027

　　语言表扬正强化?    032

　　物质奖励正强化?    036

　　设计系列奖励培养孩子好习惯?    039

　　迁移——优秀品质扩大化?    044

　　言传身教帮孩子度过逆反期?    048

　　沟通第一步——“成人化”态度?    052

　　沟通第二步——和孩子建立意识连接?    058

　　沟通第三步——和孩子建立情感连接?    062

　　沟通四部曲：动之以情，晓之以理，导之以行，持之以恒?    066

　　“乱班”和“差生”的故事?    072

　　相处的关键：无分别的平常心?    076

　　催眠招式：先跟随，后带领?    078

　　避免“负面暗示”?    084

　　避免“混乱暗示信息”和“语言暴力”?    089

　　方法一：客观信息中加入暗示?    097

　　方法二：“点头”心锚，让他说好?    102

　　方法三：用肢体同步带动孩子?    106

　　用催眠调动孩子的全脑活跃?    110

　　为什么你不能催眠孩子？?    115

　　缘起：一本书带来的契机?    120

　　前期准备：舒尔特方格前测?    122

　　应用实践：冥想训练三部曲?    126

　　经验与局限性改进分析?    135

　　躯体型、情绪型、冲突型?    137

　　伙伴关系的初步建立?    144

　　低年级学生的伙伴关系：寻找“同类”?    147

　　中年级的伙伴关系：引导“择友”?    151

　　高年级的伙伴关系：我的伙伴，我的团?    156

　　面对欺凌：适度介入?    162

　　老师：掌控一切的权威感?    167

　　学生：迫切地需要平衡?    170

　　躲在象牙塔中单纯的心?    174

　　家长：理智处理与老师的矛盾?    178

　　帮孩子面对老师的批评?    182