本书结合科学传播和科学课程的精品案例，阐述科学传播的模式和特点等知识，探索了开发 文字、音频、视频等新媒体科学传播的思路与方法，并提炼出了可推广的通用经验，进而总结了 科学课程开发的原则、通用方法和路径，使读者能够高效、清晰地了解新媒体时代科学传播的相 关内容，以期达到触类旁通、举一反三的效果，起到积极的示范作用。 　　本书可作为中小学校、校外培训机构、科技馆所等科技教师和科技辅导员的培训用书，也可 作为教师提升科学素养，提高专业能力，开展教学活动的参考用书。

郑剑春，教育部“国培计划”专家组成员，北京市骨干教师。青少年机器人竞赛十佳教练。著有《机器人结构与程序设计》《ROBOTC与机器人程序设计》《JAVA与乐高机器人》《Labview与机器人科技创新活动》等多本专著。兼任清华大学出版社《青少年科技创新丛书》《创客教育丛书》主编，丛书入选2015年教育部中小学校馆配书目。指导学生参加国际、国内机器人比赛，获奖200余人次，多次刷新比赛记录。

前　言 科学传播是传统科普的飞跃，是一个比传统科普更包容、更广泛的 概念。当前，科学传播已经发展成为科学领域和社会领域一个重要的 分支，成为传播科学知识、提高公众科学素养的基本途径之一。科学 传播是一个实践性非常强的事业，需要大量的专业人员开展工作。为 加强科学传播人才队伍建设，2019 年北京市率先启动了科学传播专业 职称的评定工作，随后天津、浙江也积极推进，有力拓展了科学传播 领域专业技术人员职业发展通道，极大地推动了我国科学传播事业的 发展。 为了促进大家对科学传播的理解，本书第一部分对科学传播的概念、 历史变迁、传播模式和价值及当前新媒体科学传播的特点和形式进行了 系统阐述。为了解决大家在科学传播实践中的实际困难，本书具体介绍 了文字传播、音频传播、视频传播的各种新媒体科学传播形式，当前影 响比较大的科学传播主体以及科学传播精品案例，并从案例中总结、提 炼了能够推广的通用经验。 科学课程是科学传播的主要载体和途径，科学课程的开发是科学传 播的前提和基础。本书第二部分对科学课程的概念、内涵及世界科学课 程的变迁、新中国成立后科学课程的发展进行了阐述，并总结了科学课 VIII 课程开发与科学传播 程开发的七个原则。然后遴选了家庭科学课程、科技馆科学课程、学校科学课程的部 分精品案例，认真分析、提炼了科学课程开发的通用方法和路径，以提升大家的科学 课程开发能力，解决当前科学课程资源性短缺和结构性短缺的问题。 本书旨在帮助广大中小学科学教师、科技教师、通用技术教师、信息技术教师、 人工智能教师、学科教师及家长提高科学课程的开发、实施...