从小，我就是个害羞的孩子，属于老师不点名到头上坚决不会出声音的那种。一上课，脑子似乎就进入天马行空的游荡状态，难怪老师总是咆哮着：“聪明面孔笨肚肠！”我的祖母是大家闺秀，给予了我严格的家教。这种家教模式有利有弊，在童年时期最凸显的弊端是同学们不太喜欢和我做游戏，因为我的游戏技巧太差。不过，有一种游戏是我最拿手的——过家家！每当同学们来到我家一起玩过家家的时候，我不仅是整场游戏的主角，还是游戏内容的引领者。在游戏里，我曾是有着百变美服的花仙子、被继母虐待的白雪公主、球技高超的小鹿纯子，甚至是无恶不作的周扒皮！我们可以玩上一整天而乐此不疲。 10岁那年，我在少年宫参加的朗诵班改班成了戏剧班，没想到我过家家的本领居然可以运用到舞台上。每一次排练都让我无比兴奋，不愿错过！每一句台词不再是装腔作势的背诵，而是反复揣摩人物心理后的表达；每一次表演不再是一个人的独白，而是团队协作后的成果。从小学的戏剧兴趣班到中学的戏剧社，不知不觉，这个“业余爱好”最终在无边无际的童真想象中成就着我一生的事业，让我从一个习惯于躲在角落、不被看好、唯唯诺诺的小女生成长为台前幕后的创作者，成为一名儿童戏剧教育工作者。 宋庆龄曾说：“儿童是国家未来的主人，通过戏剧去培育下一代，提高他们的素质，给予他们娱乐，点燃他们的想象力，是最有意义的事情。”社会前进的动力来自于创造力，而想象力又是创造力的源头。儿童戏剧教育是集文学、音乐、舞蹈、美术等为一体的综合教育模式，能有效地引导孩子树立正确的人生观、道德观、价值观，培养他们的创造力、想象力与协作能力。 《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》在艺术课程方面进行了较大改革，增加了戏剧、影视等内容，并着重强调了戏剧教育对培养学生审美能力、想象力、创造性、人文性特点的重要作用。然而，我国专业从事儿童戏剧教育的教师寥寥无几，儿童戏剧教育专业也仅在为数不多的几所大学中开设，远远无法满足全国校园的庞大师资需求。 除了儿童戏剧教育教师缺口巨大外，如何上好儿童戏剧教育课程已成为继音乐与舞蹈课后主流发展的内容。目前，无论是培训市场还是学校教育常见的儿童戏剧教学中，往往将艺术学院培养成人演员的表演课程“简笔画”式地搬入孩子的课堂，或以最终呈现一个剧目为目标，甚至有的老师把戏剧课曲解为朗诵课、主持课。教学矛盾大致分为以下两种。第一种：虽然曾是艺术界人士，在其专业领域或有成就，但往往对儿童教育手段不甚了解，教学方法不能很好地契合孩子思维、成长的特点；虽然借助自身经验可以在一定程度上提升孩子的艺术技能，但因其缺乏教学逻辑，时常导致教学目标混乱，教学中也很难引发孩子的思考与延伸。第二种：学校老师很迫切需要把戏剧的手法引入课堂，比如语文课本剧、英语情景剧、科学小品剧等，但苦于缺乏最基础的专业知识，仅凭自我想象与理解来开展校园活动，效果难以实现。 戏剧教育最终探讨的是孩子的综合艺术能力——不仅是艺术技能，还需要兼顾艺术意境、人文见解和社会认知。当下戏剧教育大师课涌现市场，然而学习后依然无法解决困惑。大师课上课时感觉热血沸腾，下课后依然似是而非，能实际运用到儿童戏剧课程上的实操内容总觉得少之又少。厚厚的专业书籍或以艺术技能培养作为核心、只侧重戏剧表演专业技巧，与儿童戏剧教育方向不符；抑或是全盘以西方人文文学与教育模式为内容，与我国的教育模式有很大不同，课堂效果不佳。最初接触儿童戏剧教育时，零基础的老 师往往在选取哪些内容、使用什么教具、如何分配课时、怎样有效把控课堂节奏、如何把握儿童心理等问题上困惑茫然。 六·一艺术团专注于儿童戏剧表演教育研究，基于十余年教学经验，研发了一套符合当代儿童成长的儿童戏剧表演系列教材。教材涵盖幼儿园至小学全年龄段，上述教学问题均已得到解答。教材以老师们熟悉的每堂课教案模式编纂，帮助老师指导不同年龄段孩子的课堂，呈现有序性、阶梯性、紧凑性的进度。教材打破了单一的传统模式，以戏剧教育为依托，以艺术技能为发展线，以培养孩子的思维能力作为切入点，根据孩子不同年龄段生理和心理特点，细化分层，满足孩子各阶段艺术成长的需求。教材配有详尽的教案模板，使教师教学实操运用得以轻松实现。本教材不仅适用于校外培训机构专业教师教学模式、教学体系与教学逻辑的优化与提升，同时也适用于幼儿园、中小学各学科教师快速入门，使教师能将戏剧元素和日常教学内容有机结合，让课堂更加丰富多彩，学生更容易融入。 希望这套教材能够让更多的教师在儿童戏剧教学中得到更多的素材与启发，使循序渐近的教学过程变得更加流畅。 前　言. 悦六·一艺术团2024年 4月 儿童戏剧能力训练在线微课堂 . 尹

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