目录

第 1 章 C H A P T E R 1

科学思

维概述

1.1　科学思维是什么　/ 3

1.1.1　科学思维的概念　/ 3

1.1.2　科学思维对青少年科学探究的重要意义　/ 6

1.1.3　科学思维在青少年科学研究中的作用　/ 7

1.2　历史中的科学探究案例　/ 13

1.2.1　科学史的启示　/ 14

1.2.2　科学思维方式与科学探究　/ 15

1.3　青少年科学探究中的科学思维　/ 19

1.3.1　青少年科学探究的特点　/ 19

1.3.2　培养科学思维的探究活动过程　/ 19

1.3.3　教师指导学生思维发展的有效途径　/ 21

1.3.4　青少年科学探究案例——北京师范大学附属中学

　　 　王月林的探究道路　/ 21

第 2 章 C H A P T E R 2

科学思维

的工具

——逻辑

推理

2.1　认识科学的工具：归纳推理　/ 27

2.1.1　什么是归纳推理　/ 27

2.1.2　归纳是个宝，乱用可不好　/ 29

2.1.3　归纳推理，总结规律　/ 31

2.1.4　我们身边还有哪些可以归纳的　/ 33

2.2　认识世界的工具：演绎推理　/ 34

2.2.1　从一般到特殊的演绎推理　/ 34

2.2.2　如何进行正确的演绎推理　/ 36

2.2.3　通过演绎推理探索世界　/ 38

2.2.4　演绎推理在教学中的尝试　/ 40

2.3　认识创造的工具：类比推理　/ 40

2.3.1　从特殊到特殊的类比推理　/ 40

2.3.2　掌握类比推理的双刃剑　/ 43

2.3.3　启发灵感的类比推理　/ 44

2.3.4　类比推理在教学中的尝试　/ 45

第 3 章 C H A P T E R 3

科学思维

促进科学

探究

3.1　有趣的发散思维和提出问题　/ 49

3.1.1　发现很有趣　/ 49

3.1.2　思维导图怎么用　/ 52

3.1.3　利用思维导图提出问题　/ 53

3.2　比较迁移和作出假设　/ 55

3.2.1　关于假设　/ 55

3.2.2　师法自然——从荷叶效应到纳米仿生学　/ 56

3.2.3　“比较迁移、作出假设”活动案例分析　/ 57

3.3　批判思维和制订计划　/ 60

3.3.1　研究计划与批判思维的基础知识　/ 60

3.3.2　巧用批判思维提出想法　/ 61

3.3.3　拓展应用——批判思维在小组研究计划中的应用　/ 63

3.4　利用多渠道、多种方法收集证据　/ 68

3.4.1　关于证据的基本知识　/ 68

3.4.2　收集证据的方法和手段　/ 70

3.4.3　以《北京城区横纹金蛛支持带功能研究》为例收集资料　/ 70

3.5　常用的实验数据分析与处理方法　/ 78

3.5.1　运用列表法和作图法对实验数据进行处理　/ 78

3.5.2　对实验数据进行分析　/ 80

3.5.3　利用Excel 统计分析横纹金蛛利用白色条带捕食的

　　 　数据　/ 81

3.6　以科学归纳推理得出结论　/ 85

3.6.1　关于结论的基本知识　/ 85

3.6.2　应用归纳推理得出结论　/ 85

3.6.3　应用科学归纳推理得出“横纹金蛛网上的白色条带具有

　　 　捕食功能”的结论　/ 86

3.6.4　研究结论的表述方式　/ 89

3.7　归纳类比和展示交流　/ 90

3.7.1　科学探究项目中展示交流的要求　/ 90

3.7.2　展示交流中的思维工具　/ 90

3.7.3　归纳类比在论文/ 报告撰写中的应用　/ 91

3.8　反思与评价　/ 94

3.8.1　从教育的角度反思　/ 94

3.8.2　“六顶思考帽”的思维工具　/ 95

3.8.3　“六顶思考帽”的平行思维的多维度评价　/ 98