一、 教学内容和编写体例本册书3B是继3A之后，从教学第一阶段（1A—2B）的“听说领先”向教学的第二阶段（3A—4B）“认读跟上”的继续过渡。主要任务是让学生继续认读单词和简单的句子，也可以拼写少量读音规则、字母较少或者学生喜欢的单词，其中名词、动词占大多数。本册教材共分5个单元，每单元7课，全书共35课，每单元的第7课是复习课。每个单元都是按照话题编写的，它们是：MY FRIENDS AND ME(我的朋友和我)；INTERESTING OPPOSITES（有趣的反义词）；SPECIAL DAYS（特别的日子）；WHAT ARE YOU DOING?（你在干什么？）；THE THREE LITTLE PIGS（三只小猪）。由于各个单元以话题为线索安排教学内容，其各个课文之间在内容、句型上都有某种联系。希望老师在上每个单元之前，熟悉整个单元的教学内容，以便能够吃透整个单元的内容及其各课之间的相互关系，灵活机动地进行教学。其中，第1单元有一个关于自己和朋友信息的逐渐积累过程，建议老师按照课本的安排顺序，逐课循序渐进地教授。第2单元讲的是反义词，老师可以按照课本的排列顺序教学，也可以先把本单元6课中主要反义词，通过对比的方式集中教授。第3单元讲的是重要节日。老师可以将那些能够和现实时间对应的课，在节日的前后教授，这样使所教内容和学生的生活现实联系起来，既有助于学生的理解，又能激发学生的学习兴趣。第4单元涉及的是学生日常生活中经常从事的一些活动，以“现在进行时”的句型出现。在教学中，老师要尽量避免讲解“现在进行时”的语法“条条”，而是要创设语言环境，使学生在真实语境或模拟语境中，理解和应用这个时态。当然，在一定的感性认识的基础上，老师简略地总结一下也是可以的。第5单元关于“三只小猪”的故事，老师要组织学生进行朗读和表演，争取使学生快快乐乐地结束本册教材和本学期的英语课，并期盼下册教材和下个学期英语课的到来。二、 关于教学基本模式在教学过程中，要继续“从听说开始”，坚决避免让学生直接打开书，逐句读课文、讲解和翻译课文，而后让学生背诵的教学方式。教师要设计教学情景，用英语组织教学活动，使学生在英语情景中理解所教授的内容，而后再听录音。在此基础上，让学生进行模拟表演或根据实际情况进行表演等，以便学生能够把课本中学习的内容转化成自己的真正语言，在实际生活中进行运用，尽量避免学生机械地背诵课文的现象发生。1. 关于认读和拼写认读和拼写是本册书的主要内容之一，但是，不用要求学生掌握课文中出现的每一个单词和句型。同时，也不要对所有的学生做同样的要求。教师对每个单元提出最基本的要求，其他的内容就要因材施教了。有些学生喜欢认读和拼写，这样的学生就多写；有些学生不善于、也不愿意拼写，他们只要达到最基本要求就可以了。另外，即使是最基本的要求，也不一定让所有的学生掌握完全同样的内容。会认读和拼写tiger与会lion没有本质上的区别，对学生的语言能力起的是同样的作用。而对学生来说就有本质不同了：这可能关系到学生对英语的兴趣和自尊等方面的问题。因此，建议老师多留开放式的作业，以便给学生机会，让他们写出自己会写、愿意写的英语词和句子。例如：在学习完一个单元之后，让学生随便写出自己会写的本单元中出现的单词和句子。也可以留幅图画，让学生看着情景说和写自己会说的任何话，写任何单词、句子。即使有些句子写得不是很对，也要鼓励。开始时不要过分强调正确性，有时候，尤其是学生说和写句子时，老师不要费心修正所有的错误。只要老师找合适的机会呈现正确的，加上书中不断重复一些重要的单词、句子，学生是会自动改正错误的。正确掌握某些知识是需要一定时间的。2. 关于歌曲和儿歌本册书中，每课后还有与课文内容和句型相关的歌曲和儿歌。教师要克服困难，尽量让学生通过听录音，学唱这些歌曲。一回生，二回熟。只要老师能坚持鼓励，学生是可以学会的。学唱这些歌曲对学生掌握所学句型和某些单词及其用法会有很大帮助。3. 继续字母的认读和拼写字母是拼读单词的基础。虽然3A已经重点学习了字母的认读和拼写，但是，一定还有一些学生对某些字母掌握得不好。本册书的教学中，教师要进一步注意学生字母的读音和书写问题，经常清楚地带领学生口头拼读一些单词是必要的。教学中，尤其要注意元音字母在重读音节中的读音。但是，不要讲解音标。4. 兼顾学生的差异需要特别强调的是，随着内容的加深，学生的学习情况和兴趣会有越来越大的差异。教师要鼓励学习英语快的学生多说、多写，使他们不断提高，同时也要给学习英语慢的学生机会说、写，使他们掌握最基本的内容。上课提问时，要注意让英语基础好的学生回答难度较大、具有挑战性的问题，让学习英语基础差一些的学生回答一些简单的、基本的问题。只要学生能够回答，教师就要给予同样的鼓励和表扬。避免只顾及前者而忽视后者的现象发生。三、 主要教学活动建议1. 角色表演表演是《小学英语》教学中的经典活动，学生经常是“演而不厌”。老师要利用学生的这个特点，经常组织学生表演所学内容。在分组表演时，可以是英语学习基础好一些的学生一组。鼓励这些学生在所教授内容的基础上进一步发挥，创造自己的语言，在班级起到示范作用，激发其他学生的学习欲望。也可以是英语学习基础好一些和差一些的学生搭配，给前者提供帮助、影响他人的机会，也给后者提供进一步学习的机会。表演可以根据所规定的情景做模拟表演，也可以根据实际情况进行表演。学生既可以用课文中所学句子表演，也鼓励他们根据所学内容，创造自己的句子，表达自己的思想。长期坚持这个活动，不仅有助于学生理解、记忆、巩固和提高所学英语教学内容，而且还可以培养学生表演的能力。2. 看图说话“看图说话”也是《小学英语》教学中的一个经典活动，也是小学各种考试，尤其是口语考试中经常使用的考题类型。培养学生“看图说话”的能力是《小学英语》教学中的一个重要任务。这不仅可以帮助学生提高在实际生活中应用英语语言的能力，也可以提高学生组织语篇的能力，即提高学生如何有组织地、完整地表达自己思想的能力。同时还可以培养学生的观察能力、发散思维的能力以及创新能力。需要指出的是，“看图说话”是一个难度较大的、综合性的活动，它不仅受到学生英语水平的制约，而且受到其他多个方面因素的制约，如学生的整体语言能力、表达能力、构思能力、观察能力等。因此，尤其在开始做这项活动时，老师不要操之过急，不能要求太高。要从最简单的、学生熟悉的图片开始入手。哪怕学生能够说出一两个句子也要给予鼓励，而且尽量不要打断学生而去纠正学生的语法错误。这样就会避免学生产生畏难情绪，学生就会感到“有话可说”。在学生感到“无话可说”的时候，老师也可以做一些提示，请学生以“完成句子”的形式对图片进行描述。久而久之，学生就会逐渐地自己来说，自己来写。3. 画图说话请学生自己画一些图画，分成小组，互相询问图画中的内容。也可以让学生在课堂上画, 分成小组, 边画图边做对话。例如，在教授第4单元的“现在进行时”的时候，可以让学生一边画图，一边反复练习现在进行时态。如： 同学A问同学B：  A： What are you doing？ B： I’m drawing a picture.  A:  What are you drawing? B:  I’m drawing a cat. A:  What is the cat doing? B:  She is sleeping. 做这项活动需要注意的是，学生可能会把精力集中在画图上，而不是集中在运用语言描述图片上。为了避免这种现象的发生，老师可以请学生在课下做这项活动，在课上进行语言描述。如果是在课堂上请学生画图，一定要给学生规定明确的时间限制，并提出明确的任务，例如，要求学生在3分钟内画出3幅简笔画，用3分钟时间准备用语言描述自己的画，而后在全班比赛。4. 单词比赛单词和短语是学好英语的最基本元素，要注意让学生以多种形式记忆单词。建议老师在每节课上，用3~5分钟，专门让学生口头拼单词。老师每节课准备几个重点单词（基本单词）的卡片，让学生快速地说、读、拼。老师每次上课都要将几个重点单词写在黑板的一个固定部分，便于学生认读、拼写，便于老师在结束课时带领学生一起读，并明确单词作业。老师每节课集中几分钟做单词练习不会引起学生的厌烦。如果老师能够坚持这样做，不用为学生记忆单词而发愁。下课时再留下几个单词让学生写在作业本上。每个单词最多写三遍，写多了学生容易心不在焉。5. 猜测游戏为了复习单词和句子，老师要事先想好几个重点单词并做成单词或句子卡片。做游戏时先让班里的一个同学离开教室，然后把准备好的单词卡片中的一张展示给这个同学，提示他一定不要把单词说出来。然后再让他进教室，全班同学要向他提问，他只能用“Yes”或“No”来回答。看看班里的同学能不能猜出这个单词。然后再做下面几个单词的猜测游戏。上面这个游戏也适用于现在进行时态的练习。教师在事先准备好的卡片上画上一个人正在做一件事的样子，并将文字写在图片下。给一个同学看这张图片，并让这位同学扮做图片中的人物。然后让班里的其他同学猜他在做什么。如：同学问：Are you sleeping？答:No.同学问: Are you drinking?答:No. 同学问: Are you running?答:No. 直到有人猜出正确的答案。6. 单词大比拼在一定的时候，可以在全班进行“单词大比拼”活动。例如，可以给学生规定时间，看谁在这个时间内说的单词最多。也可以请学生在规定的时间内写单词，看谁写得最多。还可以请学生在课下写与所学内容相关的单词，如在学习第2单元时，可以请学生在课下写出更多对的反义词。这样可以增强学生记忆单词的意识，并且向同伴展示自己的学习成果，或者因为羡慕同伴而向同伴学习，去记忆更多的单词。四、 课后作业的布置1. 从本册教材开始，要求给学生做书写作业。老师可以指导学生做课本上的练习，可以让学生做配套的活动手册上的练习。老师也可以让学生抄写每课中的重点单词和句子。其中，请学生把自己喜欢的两三个句子找出来，而后抄写在练习本上，就是一个有益的练习。这样学生不仅感到自己有自主权而心情愉悦，而且也能使不同的学生以自主的方式来满足自己的学习需求。2. 给学生提供一幅与所教授内容相关的图，请学生用几句简单的英语进行描述，而后在下节课上说给全班学生听。老师可以随时将比较优秀的作业张贴在板报上，供同学们欣赏。在一定的时候，还可以在每个学生的作业中挑选比较出色的集成一个小册子，以“书”的形式复印给学生。这样，学生既可以看到自己的作品，也可以欣赏同伴的作品。在欣赏过程中，进一步复习、巩固、提升自己的英语水平。3. 可以让学生编写小故事并配上图画。这可以是短短的两三句话，不要对语法要求太严格。拼写和语法有错误是正常现象。只要使学生有兴趣说、写，在他们阅读、练习说和写的过程中，会逐步修正自己的。4. 单词学习始终是英语学习的一个重要环节。老师可以鼓励学生制作单词卡片。如果每节课后能让学生做三四个单词的卡片（学生自己选择单词，或老师指定单词），会对学生记忆和进一步理解单词有重要帮助，也可以帮助学生养成时刻在记忆单词的习惯。这种“小打小闹”的方式不会引起学生对记忆单词的厌烦情绪。当学生发现自己的词汇量增加时会感到无比的欣喜。五、 关于《活动手册》的使用《活动手册》中的练习内容，不仅提供给学生复习巩固的机会，而且对主课本中的某些重要单词或句型进行梳理和集中练习，非常有助于学生进一步深入理解和学习主课本中的内容。另外，认读、拼读都离不开阅读。3B《活动手册》开始以阅读练习为主，其中除了对各课中的主要内容进行复习巩固和扩展之外，还提供了许多有趣的阅读内容。如果时间允许，老师可以带领学生一起做《活动手册》上的练习。如果时间不允许，老师也要在本学期开始的时候抽出一些时间，带领学生做前边几课，对学生进行指导，以便学生自己可以在课下完成以后的内容。

范文芳

2009年2月于清华园