本册教材共分5个单元，每单元7课，全书共35课，每单元的第7课是复习课。每个单元都是按照话题编写的，它们是：THE WONDER OF ENGLISH VOWELS（英语中元音的奥妙）; WHERE ARE THEY?（他们在哪里？）; FEELINGS AND REACTIONS（情感与反应）; ADVICE ON HOW TO BE HEALTHY（身体健康良方）; GIVE AND TAKE（给予与获取）。本册课本中的内容，多数不受教学时间限制，因此，教师可以按部就班地逐单元、逐课进行教学。但有的单元内容比较难，如第4单元，也可以分散学习，与其他单元比较简单的内容交替学习。本册课本的前3个单元，主要是英语中重要句型的学习：在情景中理解、应用英语中的重要句型，为以后进一步学好英语打好基础。另外，本册课本的第4单元的内容比较难，而最后一个单元的故事比较简单，又是学生比较感兴趣的故事。建议教师在第4单元多花一些时间，同时布置学生课下自己阅读、表演第5单元的故事。
需要指出的是，在教学中，应尽量利用实物直观地教授所学内容，这样既能够使学生容易理解，又可以增加学生学习的乐趣。
下面提出本册教材的主要教学建议。
1角色表演
教师可以根据所规定的情景，做模拟情景表演，或根据真实情况进行表演。本册的课文中对每幅图片都有描述性的句子，在进行表演时，这些描述性的部分属于旁白的角色。教师要鼓励同学自己编写旁白的句子，同时也鼓励扮演图片中角色的同学，创造出自己的新句子。
2看图说话
“看图说话”指的是让学生对图片进行描述。看图说话是一个重要的语言技能。在不同等级的口试中，看图说话都是不可缺少的项目。提高学生看图说话的能力，不仅可以提高学生的语言能力，而且可以培养学生的观察能力、发散思维能力以及创新能力等。需要注意的是，在请学生做看图说话时，不能要求过高。哪怕学生能说出一两句话也要给予鼓励，而且也不要过多地纠正学生在看图说话过程中的语法错误。教师的主要任务是帮助学生大胆地描述图片，有一些语法错误是很正常的。随着学生语言水平的提高，学生会自行纠正语法错误。开始时，也可以把学生分成小组，以接力比赛的形式进行，即每个学生说一个不同的句子，看哪一组说得多。另外，以问答形式与学生交流，也是帮助学生做看图说话的一个有效方法。
3画图说话
请学生就所学内容画一些连环画（系列图画），分成小组，互相问答画中的内容。也可以让学生在课堂上画一些非常简单的图，分成小组，边画图边做对话。4A教材中出现了一般将来时，一般将来时与现在进行时的比较使用，还出现了一般过去时，用画图对话的活动可以让学生反复练习这3种时态。如：同学A问同学B：
A：What are you going to do?B：Im going to draw
A：What are you going to draw?B：Im going to draw a rabbit
A：What are you drawing?B：Im drawing a rabbit
A：What is the rabbit doing?B：She is walking to the park
A：What is she going to do in the park?B：She is going to play
A：What is she going to play?B：She is going to play on the seesaw
A：What did the rabbit do?B：She played on the seesaw
4单词练习
词汇和短语是学好英语的最基本元素，要充分注意让学生以多种形式记忆单词和短语。建议老师在每节课上，用3～5分钟，通过比赛等不同形式，专门让学生说、读单词和口头拼单词。老师每节课准备几个重点单词（基本单词）的卡片，让学生快速地读、说、拼。每次上课都要将几个重点单词，写在黑板的一个固定部分，便于学生认读、拼写，便于老师在结束课时，领学生读，并明确单词作业。每节课集中几分钟做单词练习不会引起学生的厌烦。如果能够坚持经常这样做，就不用为学生记忆单词而发愁。下课时再留下几个单词让学生写在作业本上。每个单词可要求写3～5遍。在抄写单词时，有些单词可以翻译成中文，但是，有些却不好翻译成中文。在这种情况下，可以请学生写个句子，以便在情景中理解这些单词的意思和用法。
5拼音练习
本册书中涉及了对5个元音字母和元音字母组合的基本认知。建议老师引导学生对单词进行拼读，因为英语毕竟是一种拼音文字，虽然有不规则的成分，但80%以上的单词是有规律的。老师在上课前可以将一些发音规则相同，而且学生已经学过的单词做成卡片，如cat，rat，bag，dad，fat，bad等，再做一些与这些单词发音规则相同的生词的卡片，如mad，Pat，bat，把元音字母涂上鲜艳的颜色。上课时，先拿出学生熟悉的单词的卡片并让学生大声读出这些单词。然后，拿出生词卡片，引导学生将生词拼读出来。
6猜测游戏
猜测游戏主要用于复习单词和句型。
（1） 教师事先想好几个重点单词，最好是按照词性分类，如名词一组、动词一组、形容词一组等，并做成卡片。做游戏时先让班里的一个同学离开教室，然后把准备好的单词卡片中的一张展示给这个同学，提示他一定不要把单词说出来，然后再让他进教室，做动作或表情来表示这个单词的意思。全班同学向他提问，他只能用Yes或No来回答。看看班里的同学能不能猜出这个单词。然后再做下面几个单词的猜测游戏。
（2） 上面这个游戏很适合用于一般将来时和一般过去时的练习。教师事先准备好的卡片上画上一个人准备做一件事的样子，并将准备做的动作的单词写在图片下。给一个同学看这张图片，并让这位同学扮作图片中的人物。然后让班里的其他同学猜他将要做什么。如：
同学问：Are you going to eat？答：No
同学问：Are you going to drink?答：No
同学问：Are you going to sleep?答：No
同学问：Are you going to draw？答：Yes
直到有人猜出正确的答案。
（3） 吊小人游戏。这个游戏是用来练习单词拼写的。将全班分成两个组进行比赛，并给每个组起一个有趣的名字，如Apple 组、Monkey组等，教师当裁判。教师先把黑板分为两部分，并分别写上两个组的名字，并在名字下方画一个吊架（如下图所示），然后开始游戏。先从Apple组开始，教师在Apple组的这一边黑板上画出几道横线，所猜单词有几个字母就画几条横线，并在最后一道横线上写出这个单词的最后一个字母。 让Apple组的同学猜出这个单词的其他字母。猜错一次，就在吊架下画一笔（画成一个小人的图形）。最后，哪个组得到的小人少，哪个组就获胜。
(4) Ninesquare 游戏。教师在黑板上先画出一个大的正方形，再把大的正方形分成9个小的正方形，如下图所示。在每一个正方形中写上一个单词 ，这个单词应是某一类事物的总称，如animals，colors，sports，food等，或者，也可以在正方形中写上一个简单的短语或未完成的句子，如：in the classroom，in the zoo， is green， is red等。animalscolorsfoodin the classroomsportsgames is whitefeelingsboys are
游戏开始前把全班分成3个组，并给每个组起个名字。 先让第一组从9个方块中挑选出一个，开始游戏。3个组轮流说出与方块中内容相关的单词。 每次每组只能说一个单词，不能重复已说过的单词。 一旦有的组重复了前面说过的词，或是说不出单词，那这一组在这一轮被淘汰，剩下的两个组继续比赛。直到决出这一轮的胜者，把获胜的组的名字写在刚刚被选中的方块中，完成第一轮游戏。 然后再按上述方法继续后几轮游戏。游戏结束时，哪一组占据的方块多哪一组获胜。这个游戏持续的时间不长，大概6～7分钟。学生通常很喜欢这个游戏。
7课后作业的布置
（1） 本套教材从3A开始提出拼写单词、词组和句子的要求。到本册教材4A时，很多学生都已经有了书写能力，即写单词、句子，甚至小语篇的能力。老师可以指导学生做教材上的练习和与主课本配套的活动手册上的练习。老师也可以让学生抄写每课中的重点单词和句型。鼓励学生用所学过的语言，写出自己能说和想说的话。
（2） 造句是培养学生写作能力的基本方法。建议教师经常布置写句子/造句作业。但是，选择哪些单词请学生造句要谨慎。一般来说，要选择学生语言能力范围内的词，并且一次不超过3个词，请学生造句。如果笼统地说，“抄写本课中的生词，并造句”，尤其在开始阶段，对学生来说是有一定难度的，学生如果完成不了、完成不好，会挫伤学生学习的积极性。有时候，请学生“画图写句子”也是一个提高写作能力的有效的练习形式。
（3） 四年级学生应更有能力进行成段书写，建议老师经常给学生对某幅图进行描写，或者，可以让学生编写小故事并配上图画（不要对语法要求太严格。拼写和语法有错误是正常现象。只要使学生有兴趣说、写）。也可让学生对课文进行改写。
（4） 让学生制作单词卡片。如果每节课后能让学生做2～3个单词的卡片（学生自己选择单词，或老师指定单词），会对学生记忆单词有重要帮助，学生会有成就感，又不会引起学生的厌烦情绪。例如：可以让学生做出本册书第5单元中出现的动词过去式的卡片。
（5） 让学生制作小书。有些单元主题，如本册书中的第2、第3和第4单元，都很适合学生“做小书”。教师可以在这些单元每一课结束时，请学生做本课生词小书，到本单元结束时，做完本单元所有各课单词的小书，请学生在复习课上展示作品。
随着教学内容的加深，有些学生会对英语产生畏难情绪，甚至厌烦英语。教师的任务，不仅仅是完成教学任务，而且需要想办法，选择适合该年龄段学生心理、生理特点的方法进行教学，以培养学生的学习兴趣，帮助学生继续学好英语。
范文芳2007年5月于清华园
