随着经济结构、产业结构的调整，劳动力数量的增多，当前社会就业压力加大，形势愈加严峻。中等职业学校会计专业的毕业生普遍进入中、小型企业，从事出纳、收银员、库管、文员等工作，就业范围较以前发生了变化。
中职会计专业毕业生主要面临的问题是动手能力差、缺乏实践经验；学习到的书本知识不能尽快地与企业实际工作相结合。在用人单位出现了一些中职毕业生不会“办事”、不敢“办事”的现状，教学环节与实际工作出现了脱节。
教学改革和教材创新是现代中职教育的重点，它体现了中职学校的办学特色和注重实践能力培养的优势。本系列教材的编写严格按照教育部“加强职业教育、突出实践技能和能力培养”的教育教学改革精神和要求，坚持以就业为导向，以能力为本位，以实用性、够用性、内容定向性、可操作性为基调，以学生学习为切入点，将学习过程与工作过程相结合，体现“做中学，学中做”的教育理念；注重教育的双主体论，即教材既是教师的使用资源，也是学生学习的信息资源，注重教师的主导作用，更强调学生的主体参与。
本系列教材针对当今的就业市场以及会计相关岗位对人才的实际要求，组织多年从事会计课程教学的中职学校教师与具有丰富实践经验的企业专家共同编写。重在实训，突出针对性、可操作性、前瞻性、交互性的原则，以能力培养为中心，以目标教学为基础，以学生学习为主体，知识与能力相结合、理论与实训相结合，达到宽基础、强能力、广适应的目的。在写作上，本系列教材力求通俗易懂、深入浅出、图文并茂。因此，本系列教材既可作为中职会计、金融、财税等经济管理相关专业的教学用书，也可作为企业财务人员在岗培训和自学的参考读物。
编写中，我们参阅、借鉴、引用了大量的国内外专业资料，并得到了会计专业专家、教授的指导，在此表示感谢。希望使用该系列教材的教师和广大读者多提宝贵意见，以促进其不断地更新与完善。
严宝山
2009年4月于北京
编写说明
一、 体例结构
本书遵照“行动导向教学法”原则，以“咨询、计划、实施、检查、评估”为教学步骤，从“任务书”的布置开始，在每一个任务中实现“项目教学法”的“六个教学步骤”，这也是对传统经管类课程教学方法的一个突破。教师的身份也发生了变化，教师不再是知识的“传递者”，而是以“参与者、咨询者、组织者”的身份进行师生共同的教学活动。在教学中，通过完成“任务书”与“工作页”，使学生在掌握知识的同时，锻炼学生的团队合作能力；通过查阅“信息单”，锻炼学生信息搜集的能力；通过“经营分析汇报”，锻炼学生的语言表达能力；通过“考核评价”，使学生尽快熟悉行业的考评标准；真正实现了学生在“做中学、学中做”这一教学理念。
本书按照“单元→任务”结构编写，每一个“单元”由若干“任务”组成，每个“任务”中又包括“任务书”、“工作页”、“信息单”等学习资源，具体结构如下图所示。单
元
任
务
任务书
工作页
信息单
…
…“任务书”放在每个任务的第一部分，突出了教学的目的性，使学生明确在本任务中应完成的工作和预期目标。
“工作页”是学生在课堂活动中，完成的课业，对“任务书”起到补充、说明的作用，学生完成“工作页”后，通过小组讨论，总结“信息单”以外的知识。
“信息单”是教师提供的、有助于教学任务展开的信息和资料汇总，有条件的实训室可以通过互联网，在第二单元、第三单元锻炼学生信息搜集的能力。
本书中出现的各种标注和符号在任务一中进行了说明。
二、 适用范围
本书适合各类职业院校沙盘教学，同时也适用于会计相关专业的短期培训（单元一即为短期培训部分）。三、 教学建议
1教学课时建议集中开设，有条件的学校可以采取4节连排的形式。
2各单元与任务的课时分配如下表所示。单元任务课时单元一
（可两天集中培训）任务18任务24任务34任务44任务54任务64任务74任务88单元二任务94任务104任务114任务124任务134单元三任务144任务154任务164任务174合计76
四、 编写人员
主编：花峰
副主编：张伟、张静、袁彬
感谢用友软件股份有限公司培训教育事业部在硬件与软件上给予本书的支持！
五、 教学支持
读者可在清华大学出版社网站（http://wwwtupcomcn）下载教学辅助资料。
