本书旨在培养译者通过宏观思维、逻辑思维、批判性思维和调查研究，发现和解决翻译中理

解（Comprehension）、表达（Expression）和变通（Adaptation）问题的能力。

翻译包括三个行为：理解、表达、变通。理解是表达的基础，译者对原文的理解要接近、达到，

甚至超过作者的水平。理解包括了解写作背景和专业背景以及文本本身，如所有的概念、概念之间

的关系、句子之间和段落之间的关系；理解还包括对翻译情景的了解。

表达是指用读者可以接受的方式，把原作的意思或作者的意图忠实传递出来，包括只能表达

作者的意思或者原作中隐含的意思，不能添加译者自己的意思；还包括译文所使用的语言，如用

词、搭配、句子结构、衔接方式等，要符合译文读者的习惯，语言的风格与原文接近。

变通是指在直译存在困难的情况下，译者通过省略、补充、变换说法等手段，有效传递原文的

信息或者实现翻译的目的。

翻译中遇到的理解、表达、变通问题，主要通过宏观思维、逻辑思维、批判性思维和调查研究

来解决。

宏观思维能力是指译者能够在每次翻译活动中，即使委托人没有告知，也去主动探寻6个W和

1个H：Who is speaking to whom? About what? When, where and why? And how? 即原文的作者和

读者是谁，主题是什么，写作的时间、地点、原因，以及原文的写作方式（指how，即语言风格）。

凡是值得翻译的文章，都不是无病呻吟，而是有感而发。译者只有了解作者和写作背景，才能

真正理解作者的观点和文章细节，仅仅从语言的角度分析原文是远远不能满足翻译需求的。当然，

了解原文的写作风格并有意识地在译文中反映出来，也是翻译活动的要求之一。

同时，对原文写作背景的了解，还有助于译者作出变通取舍的决定。因为原文所处的交际情景

（社会文化背景、读者的知识等）和译文所处的交际情景不同，往往迫使译者对原文进行一定程度

的干预，以便读者更好理解原文的意图。

宏观思维还包括译者主动了解翻译的情景，包括委托人是谁、译文读者是谁、为什么要翻译、

译文在什么时间和地点使用。这些信息同样服务于变通取舍的决定。

逻辑思维能力是指译者能够抓住作者的思路，理解原文的中心思想，包括发现文章与外部世

界的联系，文章前后的关联，各种衔接关系、从属关系和同义关系；还包括能够在译文中以符合逻

辑的方式再现原文的逻辑。

批判性思维能力是指译者能够通过逻辑思维和调查研究，发现原文的瑕疵，包括作者对事实

描述的瑕疵和语言表述的瑕疵，并能够根据实际情况决定如何处理这些瑕疵，如保留瑕疵不变、

自行纠正、请作者纠正，或者通过注释向读者作个交代。

批判性思维还包括对词典、网络、其他译本当中的译法持批判立场，重新审视原有译法的准

确性，并通过思考和调查研究，给出符合情景或更加准确的译文。

查证能力是指针对宏观思维、逻辑思维、批判性思维中发现的理解、表达、变通问题，能够通

过互联网（主要是谷歌）查找相关信息，通过分析论证作出知情决定。

本书节选了笔者参与翻译过的一些联合国文件作为练习材料，每个单元分为“学习要点”“背

景说明”“练习和讲解”三大部分。

学习要点以清单形式列出，概括了练习中关注的思维方法、调查研究方法和理解、表达、变通

问题，包含以下内容：

思维方法

★ 宏观思维

★ 逻辑思维

★ 批判性思维

调查研究方法

★ 文本内

★ 文本外

理解

★ 补充知识

1. 写作背景

2. 专业背景

3. 翻译背景

★ 理解语言

1. 概念

2. 关系

3. 中心思想

表达

★ 意思准确

★ 符合形式

变通

★ 内容增删

★ 形式变动

背景说明介绍了文件出处、文件背景和联合国相关背景。练习和讲解部分包括原文、原译、改

译和对改译的详细解释；每段解释之前，标注了这段解释的要点，并在单元开头的“学习要点”部

分加以汇总。请注意：段落编号是原始文件中的编号，有些段落并不连续。这样做的目的，是迫使大

家上网查找原始文件，通过上下文来理解，从而培养大家宏观思维的能力。

实际上，通过思考和调查研究解决的问题，都可以归入理解、表达或变通。但为了凸显思考和

调查研究的重要性，把一些典型的例子归入了这两个类别。

各单元实际列出的要点，不一定全部体现在清单中，清单中的分类也不一定严密。读者出于研

究需要，可以再作整理。

使用本书时，读者可以先找到原始文件*（注意：网上找到的文件与所选段落可能有细微差别，

这是因为翻译之后原文又有编辑调整），通读或浏览文件全文，然后再翻译选定段落。在自己练习

的基础上，参考“原译”和“改译”，以及对改译的解释说明。在看完第一篇的讲解之后，读者就会

明白翻译一篇文章多么不易。在后续单元的练习中，可以按照前面掌握的方法，精雕细琢地进行

翻译。

本书的共同作者北京外国语大学商学院的雷萌老师，是我的学生。她毕业后主动提出帮我做

一些事情，于是我请她帮我整理以前修改过的文件，所以才有了这本书。雷萌老师从我众多的文件

中精心挑选了12篇，做成了原文、原译、改译对照的格式，并初步提供了讲解。我在此基础上进行

全面修改和补充，使讲解从关注语言表达改为侧重于意思的准确传达，包括提供背景信息、专业知

识、辨析相关词语等。

编写本书的过程中，我最深刻的感触是译文永远难以做到尽善尽美。已经提交的译稿，今天看

起来还有不少瑕疵，不得不做更多修改。所以，如果大家发现官方译本中有不当之处，也属于正常

现象，因为每次翻译都受到时间和精力的限制，无法像编写教材那样，把每个地方都调查清楚。尽

管如此，读者也不要降低对自己的要求；要通过对本书的学习，知道在条件允许的情况下，只要认

真思考并做好调查研究，就有能力译出高质量译文。

最后，我要感谢参与译文制作和书稿审读的同学：费晨、冯怿之、李梦鸿、刘露、马尚、倪霓、

彭春婷、祁琳、沈冠华、史金玉、王佳舜、王睿、王子慧、王子若、杨昉、杨西妮、喻凡、张湘龙、

郑晨。

李长栓

2019年9月21日 北京

*　可以通过文号（如A/C.6/73/SR.13），在联合国正式文件系统（documents.un.org）中查找文件的原文和译文；也可

以从清华大学出版社网站下载查阅：ftp://ftp.tup.tsinghua.edu.cn/；还可以截取原文的任意单词串，加双引号，通过谷歌检

索获取。