前　言

科学与技术的日新月异，正在深刻影响着人们的生活。青少年从小

就不断感受着科技发展对生活的影响。在科技实践活动与科学课堂中，

关注学生思维的激发、思维过程的形成、思维能力的提升，培养学生的

创新精神与实践能力，正是当今科技教师的使命与责任。科技教育要在

基础教育阶段培养青少年的科学素养、树立青少年的科学观念、引导青

少年掌握科学思维方法、提升青少年的科学研究能力，为国家持续培养

科技创新后备人才。

在教学实践中，科学探究与科学思维无法分割，科学教育的过程要

真正体现科学探究的本质，就必须把焦点置于科学思维方法的培养上。

学生通过学会用科学的思维方法解决自身学习、日常生活中遇到的问题。

在科学探究活动中，教师通过设立疑难情景，引导学生提出科学问题，

并为了解决这一问题提出假设，利用科学手段验证假设。可以说，科学

思维是科学探究的指南针，科学探究是科学思维的展示台。

本书共3 章内容，各章节之间呈现从概念到方法到教学应用的递进

关系。

第1 章　科学思维概述：通过科学史上和科学探究进程中的典型案

例说明科学思维对科学探究的重要促进作用。设计方法是：思维的形成

VIII 科学思维与科学探究

与意义；科学思维的定义与意义；科学史与科学思维；青少年科学探究与科学思维。

第2 章　科学思维的工具——逻辑推理：目前科学界和教育界总结出来的典型科

学思维方法和工具。设计方法是：每种逻辑推理的方法包括很多不同的种类以及原

则；可以在案例中进行举例解释和诊断分析；科学探究中的逻辑推理活动主要是归纳

推理、演绎推理和类比推理等。

第3 章　科学思维促进科学探究：科学思维在科学探究教学中的应用。解读科学

探究的若干要素；每个要素应利用什么样的思维工具；利用具体的探究活动案例指导

教师开展探究。

由于编者水平有限，书中若有疏漏之处，敬请广大读者批评、指正。

本书编委会

2020 年12 月

本书勘误及

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