图书前言

前.言 Preface        进入21世纪,随着经济全球化不断发展,“一带一路”倡议稳步推进,中国特色社会主义进入新时代,中国在全球产业链中的作用日益突出,英语作为国际性交流工具的作用也就越发重要。同时,社会对人才的要求也越来越高,不仅要求学生具有过硬的专业知识、爱国情怀和国际视野,还要求学生能够使用英语在日常生活和职场中进行有效沟通。        在这样的背景下,我们依据《高等职业教育专科英语课程标准(2021年版)》(以下简称《课程标准》),结合新时代大学教学模式的需要及学生学习实践性较强的特点,编写了本套教材。通过对本套教材的学习,学生将逐步增强其在职场涉外沟通、文化交流、语言思维提升和自主学习四方面的能力。 一、编写理念 1. 体现《课程标准》的原则和精神        本套教材在单元设计、材料选择和课堂活动等方面的设计上力求忠实地执行《课程标准》的各项要求,培养学生学习英语和使用英语的能力,为学生未来继续学习奠定良好的英语基础。 2. 培养多元文化交流的能力        中国共产党第二十次全国代表大会(以下简称党的二十大)报告指出:“加强国际传播能力建设,全面提升国际传播效能,形成同我国综合国力和国际地位相匹配的国际话语权。深化文明交流互鉴,推动中华文化更好地走向世界。”本套教材牢牢把握新时代新征程党的中心任务,帮助学生掌握一定的听、说、读、写、译的能力。同时,帮助学生在学习英语的过程中,坚定文化自信,学习和了解世界多元文化;在使用英语的过程中,提升在日常生活和职场中的跨文化交流的能力,用英语传播中华文化,进一步发挥外语学科专业优势和人才培养特色,提高向国际社会讲好中国故事的能力,以培养更多具有家国情怀、国际视野的新时代优秀外语人才。 3. 以学生为中心,完善自主学习        本套教材主张在教学中以学生为中心,通过多个模块的知识链接,实现多种知识、多种形式、多种场景的关联互动。同时,本套教材充分考虑教学过程,注重教学内容和教学方法的创新,倡导课堂教学与自主学习相结合,使学生形成主动学习、终身学习的意识和能力。 二、教材特色 1. 立足时代背景,精心选材        党的二十大报告指出:“统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新,推进职普融通、产教融合、科教融汇,优化职业教育类型定位。”本套教材立足新时代这一时代背景,结合高职学生的特点,在选材上力求体现时事热点、贴合实际工作和生活,可读性强,从而促进学生的英语学习。例如:丝绸之路、抗疫精神、航天事业等内容,以及创业、择业等话题。 2. 突出职业特色,注重技能培养        本套教材从职业与个人、职业与社会和职业与环境三大主题入手,再现若干真实职场情景,如Situational Topic模块基于参访接待、求职面试、产品介绍、市场调查等职场情景任务创设语言活动,Writing模块涉及信函、文书、简历和图表说明等内容,有助于学生职业英语技能的培养。 3. 融合课程思政,坚持育人为本        党的二十大报告指出:“用社会主义核心价值观铸魂育人,完善思想政治工作体系,推进大中小学思想政治教育一体化建设。坚持依法治国和以德治国相结合,把社会主义核心价值观融入法治建设、融入社会发展、融入日常生活。”本套教材积极落实“思政进课堂”教育思想,切实落实英语课程的育人功能,在话题、选材、语言等各方面,通过“润物细无声”的方式,潜移默化地培养和塑造学生的爱国精神、诚实守信、追求梦想等优秀品质,推动学生树立文化自信,形成良好的品格,并树立正确的世界观、人生观和价值观。 4. 配套资源丰富,展开立体化教学        本套教材配有音频、视频等形式的微课资源,既丰富了教师的教学内容,培养了学生的听、说能力,也促进了学生自主学习、合作学习、探究式学习。 5. 练习形式多样,体现活页式特点        本套教材每单元都设置了丰富多样的练习题目,培养学生的听、说、读、写、译的能力。在Situational Topic和Writing等部分均以实用性和实践性为目的,按照“一个典型工作任务对应一种典型工作情景”的要求设计若干学习任务。同时在单元结尾设置自我检测评价环节,培养学生的自主学习习惯,帮助学生形成终身学习的意识和能力。 三、教材体系        本套教材是供学生在高等职业教育阶级学习时使用的公共基础英语教材,包括《新时代高职英语1》和《新时代高职英语2》,每册包含8个单元,共16个单元,涵盖了《课程标准》中基础模块的所有主题,包括人文底蕴、职业规划、职业精神、社会责任、科学技术、文化交流、生态环境、职场环境等。除以上主体单元外,每册的后面附有一个自主学习任务Tasks for Self-regulated Learning,力求培养学生通过图像、声音等非文字表达的能力。 四、单元设计        本套教材每单元围绕一个主题编写,各单元以Unit Goals为篇首,以 My Learning Log为篇尾。单元主体由Warming Up、Listening、Comprehensive Reading、Situational Topic、Writing、Grammar Focus 和 Cultural Exchange 7大部分构成。        单元首页展示本单元主题,并以Unit Goals的形式将每单元的教学重点和学生需要掌握的内容、语言和技能明确地提炼出来,既可以帮助教师把握教学重点,又便于学生对照自查学习情况。        Warming Up部分以图片的形式提供与单元主题相关的场景,激发学生对本单元主题的兴趣,为后面的学习做好准备。 Listening部分通过一篇对话或独白训练听力,辅以两个练习内容:①正误判断或问题解答;②忠实原文补填缺失词或复述。学生通过运用正确的听力方法,提升听力和理解力。        Comprehensive Reading部分以围绕单元主题的一篇课文展开,题材和体裁丰富多样。选文贴合实际,可读性和实用性强,旨在激发学生的阅读兴趣,树立正确的价值观。课文后面辅以相关的多样化习题,如阅读理解、词汇、短语、翻译等,提高学生的篇章理解和语言运用能力,拓宽学生的思路和知识面。        Situational Topic部分给出相应职场情景,让学生进行情景式口语练习,增强学生英语表达的自信心,提升职场外语沟通能力。        Writing部分着重突出实践性,围绕写作主题所需材料和元素设计习题,以及模拟套写任务,旨在培养学生在现实生活中和未来职业活动中使用英语沟通的能力。        Grammar部分给出单元课文中出现的一个语法点和相关习题,帮助学生了解基本语言规则,提升正确表达和运用语言的能力。        Cultural Exchange部分既能丰富学生的知识,又能拓宽学生的国际视野。 单元尾页以My Learning Log的形式展示了本单元需要掌握的部分单词、词组、情景话题、语法以及写作任务等内容,以供学生进行自我检测,培养自主学习的习惯。        本套教材由聂智军、梁永华担任主编,杜金燕、黄慧、王舒、李佳、李晓丽、荆薇、张路平、祝迎迎担任副主编。本书编写分工如下:李晓丽编写Unit 1和Unit 2,荆薇编写Unit 3和Unit 4,祝迎迎编写Unit 5、Tasks for Self-regulated Learning和Glossary,张路平编写Unit 6和Unit 7,李佳编写Unit 8。        尽管从编写大纲的拟定到最终定稿,我们始终注意把《课程标准》的要求和高职高专英语的教学实际结合起来,但由于编者经验和水平有限,书中难免会有疏漏和不足之处,恳请广大读者提出宝贵意见和建议,以便改进。        最后,需要特别说明的是,我们在编写教材的过程中,吸收和借鉴了一些文献资料,在此,向这些文献资料的作者表示最诚挚的谢意。                                                                 编 者 2023年6月