第一章〓绪论家庭是一个人生活、成长的重要场所，任何个体都是从家庭开始成长起来的。在家庭中，父母是孩子的第一任教师。第一任教师做得好与坏，将会直接影响孩子今后的成长。
家庭不仅仅是为家庭成员提供衣食温饱的地方，更是为成员提供良好品质修养的根据地，一个没有经过良好家庭教育的孩子，即使走入社会，有好的机遇，也难以把握。
家庭教育不仅影响着孩子的现在，还影响着孩子的未来。它是学校教育和社会教育的基础。只有打好这个无形的基础，孩子的未来堡垒才能坚不可摧。
第一节家 庭 概 述
家庭对于每一个人来说都是无比亲切的词汇，不管是文人墨客、企业家、政治家，还是中小学生，家庭都是他们温暖的港湾。当一个人在外面忙碌，累得拖着沉重的脚步时，最向往的地方就是家庭，因此，家庭的存在具有非常深远的意义。它不仅承载着所有家庭成员的情感，还寄托着共同把这个属于自己的港湾建设得更加美好的期盼。
一、 家庭的概念
一个和谐的家庭不仅对个体成长具有强烈的促进作用，也影响着社会上各方面的发展。家庭是社会大环境的生长细胞，是社会发展的基本单元。家庭是指在婚姻关系、血缘关系或收养关系基础上产生的、亲属之间所构成的社会生活单位。
首先，家庭是由夫妻双方组成的社会团体，它至少由两个人组成，在夫妻双方决定要孩子之后，家庭这个基本的社会团体还包括他们的孩子。
其次，家庭是在婚姻关系、血缘关系、收养关系的基础之上形成的。婚姻关系是基础，血缘关系、收养关系是纽带，通过这些方式把家庭成员中的几个人“捆绑”在一起。在婚姻法的指导下，单身男女组合成为家庭，也包括再婚家庭，他们今后有了一个或多个孩子，孩子们和父母自然也属于血缘关系。除了这种家庭组合形式之外，还有因收养关系而组成的家庭，在法律层面上养子女与亲生子女享有同等的法律地位。
再次，家庭成员之间会有情感方面的归属感。成员之间朝夕相处，共同解决问题，为了家庭的美好未来而努力创造机会。这可以使他们在心理上遵守内心的承诺，并且享受家庭情感带来的内心满足感。
0000最后，创造家庭美好生活和教育孩子是夫妻双方共同的任务。一方面他们为了全家的生活而奔波在家庭和事业之间；另一方面为了孩子的良好教育而寻求最好的家庭教育方法，以及孩子达到了学龄期，要帮助孩子选择一所很好的幼儿园、小学、中学，甚至有的家长在孩子出生时就已经为孩子考虑到了大学。在孩子的教育方面不仅投入了金钱，还有精力，父母希望通过对孩子独特的家庭教育使他们将来能够自我良好发展，成为社会栋梁之材，为社会做出属于自己的一份贡献。
我们在对“家庭”这一概念进行解读之后，还要对“家庭”的内涵做更深一步地探讨。
（一） 家庭是夫妻双方组成的社会团体
夫妻双方在遵守基本道德及婚姻法的前提下，从相识、相知、相恋到相爱，最后步入婚姻殿堂。他们由原先的个体通过婚姻的形式实现了在一起的美好夙愿，而这个美好夙愿的外在体现形式就是家庭的存在。
在中华民族传统文化的影响下，夫妻双方共同约定勤俭持家、相互体贴，通过不断地努力使这个家庭变得越来越好。家庭的最初愿景逐渐形成。
（二） 血缘关系促使家庭更加牢固
在夫妻双方准备生育时，已经做了诸多准备。在孩子出生时，他们因为血缘关系而更加珍惜这个真正意义上的家庭。
随着孩子年龄的增长，孩子将会出现诸多成长中的问题。为了孩子的健康成长夫妻双方共同寻求各种最佳的成长方案。同时夫妻双方共同承担了为孩子创造美好未来的职责，在这样的环境下，整个家庭会变得更加和谐和稳定。
（三） 家庭是孩子走向社会之前的温暖港湾
在现代社会中，仍然会有一些孩子自从出生就不知道父母在哪里。他们有的成为孤儿被送往孤儿院，有的寄人篱下。我们希望随着社会的发展，这样的情况越来越少。
绝大多数孩子都是幸福的，他们从出生开始就在爸爸妈妈的呵护下茁壮成长。父母会在孩子的不同成长阶段给予适合的营养，并充当着孩子的“保护伞”。在完整家庭环境中成长起来的孩子是幸福的，家庭成为他们温暖的港湾。在温暖港湾成长起来的孩子，长大以后也会友好地对待他人，并以合理的方式回报社会。
二、 家庭的功能
 家庭是所有家庭成员生活、享受幸福的场所，也是孩子良好习惯、个性及各种品质形成的根据地。可以这样说，家庭对于每一个人而言都是无比重要的，良好的家庭环境可以促进个人身心的有序发展。
家庭的功能主要有以下几种。
（一） 情感需求的功能
人是一种高级动物，需要在爱与被爱的环境中生活与成长，夫妻之间因为爱而组成家庭，父母与孩子之间因为有了血缘关系而产生爱，孩子与孩子之间也因为有血缘关系共同生活在一起而产生爱。家庭成员共同生活在一起，可以满足人类爱与被爱的需求。
（二） 共同面对困难的功能
家庭成员在爱与被爱的环境中共同生活，当他们遇到困难时，往往会同心协力地与困难做斗争。既能相互爱着家庭的其他成员，也能共同面对困难。
（三） 教育的功能
家庭是社会的一个基本单元，自孩子出生的那一刻起，父母就要为孩子考虑教育问题，这种教育便是家庭教育。孩子在幼儿时，要进行视觉、动作、语言等训练，除此之外，还要对其进行注意力、思维、智商等训练。作为父母不仅要保证孩子身体的健康成长，还要充当孩子的第一任教师。
（四） 娱乐和休息的功能
有些父母认为孩子只要到了学龄期，最主要的任务是学习，而且还要刻苦学习。孩子周一到周五在学校学习，到了双休日，家长还会将孩子尽早地送往补习班，声称，绝不让孩子输在起跑线上。殊不知，孩子双休日一心想着怎样好好地玩一场，却被家长给予了这样的“美好待遇”，结果是大多数孩子身在补习班，而心思却在教室之外。
孩子到了学龄期后学习固然重要，但家长也要给孩子一定的时间娱乐和休息。孩子不是学习机器，他是一个在将来要为社会发挥光和热的热血青年。要想成为这样的一个热血青年，首先他在童年、少年时期要充分吸收光和热，闲暇时间应该好好地玩耍，并且和大自然充分地接触。
当孩子完成作业后，父母应尽量抽出时间与孩子在家中做一些简单的亲子游戏，这样不仅能促进亲子关系的良好发展，还有利于孩子的智力开发。而不是当孩子做完教师布置的作业后，还要给孩子到书店买课后练习题，美其名曰——“营养餐”。
（五） 抚养和赡养的功能
孩子在没有达到成年阶段时，都要由父母来抚养，这也是大家公认的做父母的职责。由于孩子还处在年幼阶段，父母对孩子的饮食起居和学习都给予了无微不至的关怀与照顾。同时作为孩子的父母，自己也有年迈的父母，也要对他们的生活照顾得无微不至。这样不仅能形成良好的亲情关系，还能为孩子做一个良好的表率，待自己年老多病时，孩子自然也会很好地照顾自己。
三、 现代社会中家庭的特点
随着我国经济水平的逐渐提高，对外开放政策的有效实施，中西方文化的相互交融，中国人的传统思想也逐渐有了转变。在这样一个多元文化的时代背景下，现代家庭表现出诸多特点。这些特点既包含正面特点，也包含负面特点。
（一） 正面特点1. 核心家庭增加核心家庭由父母和未婚的孩子所组成，现代青年男女大多倾向于组织小家庭，生活自由安排，很少受到父母观念的影响，在家庭经济支出方面以及孩子抚养方面较能客观实际地运作。
2. 家庭工作合作完成
我国传统的家庭分工方式大多是“男主外，女主内”。家务管理方面、孩子教育方面大多由妻子负责，丈夫基本上负责赚钱养家。而现代中国这种分工方式已悄然发生着改变，丈夫不再只顾赚钱养家，妻子也不再只顾做家务和抚养孩子，而转变为家庭的各项工作由丈夫和妻子合作完成。这样的合作方式一方面能让夫妻双方体验到对方工作的辛苦；另一方面还能促进家庭成员间的健康发展。
3. 较注重生活质量
家庭成员能够选择对身心有益的业余爱好，善于在自身工作之外追求自我完善。不再一味地追求家庭财富的积累，而将部分精力转化为发展文娱活动。周末的一次外出郊游，观赏一次画展，既能开阔家庭成员的眼界，又能促进家庭成员间的情感交流。
（二） 负面特点1. 单亲家庭数量增多国家民政部门关于中国家庭离婚的统计从未间断，2008年全国离婚登记为226.9万对， 2017年全国离婚登记为437.4万对，短短九年间增长率为92.8%。因经济原因、精神压力导致离婚的双方，在分开居住后大多承担了离婚所带来的压力，带着孩子的一方往往暂时不再重组家庭，因此单亲妈妈或者单亲爸爸大多选择独自一人抚养孩子。
2. 家庭关系不融洽
有些年轻夫妻，由于没有充分了解对方便匆匆许下爱的承诺，待婚后却发现对方与自己理想中的另一半相差甚远，再加上各种社会压力导致夫妻关系不和谐。离婚了觉得可惜，不离婚又觉得自己是全世界最可怜之人。在这种状态下僵持着，夫妻关系如同水火一般，难以交融。
3. 重组家庭数量不容小觑
由于我国离婚人数逐渐上升，导致很多离婚后带着孩子的一方为了生计不得不选择重组家庭。有的夫妻甚至还在各自重组家庭后带着多个孩子，继母和丈夫带过来的孩子没有血缘关系，继父和妻子带过来的孩子没有血缘关系，双方的孩子同样也没有血缘关系，这就给全家友好相处增添了一道无形的屏障。
第二节家庭教育概述
孩子出生之后，第一个生活环境就是家庭，父母不仅要给予孩子良好的居住环境、全面的饮食营养，更重要的是给予孩子良好的家庭教育，家庭教育是所有教育的基础。孩子在家庭中受到了良好的教育之后，才能更加适应学校教育和社会教育。反过来说，如果孩子从小没有受到过良好的家庭教育，即使今后接受良好的学校教育和社会教育，将来成才的概率也会大大降低。
一、 家庭教育的概念
家庭教育是指在所有家庭活动中，由父母对孩子在习惯、行为、品质等方面实施正面影响的一种普遍行为。父母对孩子的家庭教育相关问题是多方面、多角度的，我们会在接下来的章节中向大家详细阐述。
二、 家庭教育的作用
家庭是一个人一生当中最重要的教育场所。父母是孩子的第一任教师，这种说法毋庸置疑。那么家庭教育到底有哪些作用呢？
（一） 帮助孩子养成良好的习惯
孩子在家庭中是随意的，他们的饮食起居都要由父母来照顾。玩过的玩具乱扔，把自己的房间弄得一片狼藉，在家中乱扔垃圾，像这样的现象相信大多数父母都见怪不怪了。所以作为父母绝不能认为自己孩子在家想怎么样就怎么样，等到了入学年龄，由教师来教授就万事大吉了。
（二） 为孩子今后的学校教育和社会教育打下基础
孩子到了学龄期就要被送往学校接受正规的学校教育，在走向社会后还要接受社会教育。在学校虽说接受的是全面素质教育，但是一些学校还是以教授文化课为主，尽管国家教育部门三令五申地强调素质教育的重要性，但对于个别地区和学校来说，实施起来具有一定的难度。
孩子在学校期间接受文化课学习，如果没有良好的韧性，做事情三心二意，即使再聪明的头脑也很难在学业上有所成就。像韧性、专注性等都需要由父母在家庭教育中给予正面教育，即使不能在这一方面把孩子教育得尽善尽美，也要让孩子清楚这些优点的重要性。
（三） 帮助孩子在潜意识里认识到家庭教育的重要性
孩子在幼儿期与父母的每一次互动都会加强亲子关系，十分有利于今后的家庭教育。虽说很多时候父母对孩子的施教内容，孩子转眼间就会忘掉，但是，家长千万不要认为家庭教育是无用功。实际上你的施教内容已经根植在孩子的潜意识当中了，当家长多次重复施教内容时，孩子的印象就会逐渐变得深刻，最终形成自己的观点。
待孩子长大成人后，也会有属于自己的家庭。当他们为了自己孩子的教育问题深思熟虑时，自然会在脑海中浮现自己在孩童时期接受父母的家庭教育的情境。这样的教育传承将会一代传给一代，是一种正向且有效的传递。
（四） 家庭教育是一种终身教育
家庭教育是学校教育、社会教育的基础，从这句话可以体会到，孩子出生后首先接受的是家庭教育，孩子到了学龄期再接受学校教育，紧接着接受社会教育。那么为什么把家庭教育说成是终身教育呢？
家庭是一个人安身立命的根据地，不管孩子上小学、中学还是大学，家庭教育都是必不可少的。亲人的正面影响会使孩子终身受益，孩子进入社会后，工作中会经常遇到困难或心情烦燥，这个时候就需要父母温暖的关怀与体贴。这种关怀与体贴很难在社会上找到替代。
三、 家庭教育的优势与局限性
家庭教育是个体人生接受的所有教育中一种最为特殊的教育形式。在家庭中，由于有了一定的血缘关系，父母对待孩子的教育往往是带有发自内心深处的关爱。在这种特殊关系之下，家庭教育既有优势的一面同时也具有一定的局限性。
（一） 家庭教育的优势
家庭教育作为一种特殊的教育方式，在实施教育的过程中有以下优势。
1. 家庭教育的启蒙性
孩子从出生的那一刻起，父母就要为孩子的教育问题做精心的准备。家庭教育是个体人生中最早接受的教育形式，在这个教育活动中，父母是孩子的第一任教师。第一任教师教得如何，将会直接影响着孩子的未来成长。孩子在幼儿时期接受的父母教育，小到怎样吃饭、玩玩具、养成好习惯，大到怎样和同伴沟通、学习，还有孩子的智力发展、道德培养等，这些都将会成为第一任教师的首要教学内容。
2. 家庭教育的情感性
家庭教育中，父母是施教者，孩子是受教者。施教者在教育过程中对受教者会带有一定的情感，这与学校教育又有着明显的区别。在学校教育中，一名教师对着班上几十个学生，教学过程一般采用班级授课制。一堂课下来，学生掌握的知识和接受程度是不相同的，教师没有办法让每一位学生都学会、学懂。因此在这种普遍的上课形式下，即使再有爱心的教师也不能做到尽善尽美。
在家庭教育中，夫妻两人共同养育一个孩子或者多个孩子，他们带有情感的关爱，往往会更有耐心，能和孩子共同成长。
3. 家庭教育场所的任意性
在家庭教育中，父母要教给孩子人生启蒙知识。这些知识不是一朝一夕就能全部教给孩子的，这需要父母有极强的耐性，还要不断地重复再重复，孩子才能勉强接受。有时候父母想教会孩子一个简单的道理，却要想尽一切办法来进行。
举一个简单的例子：有这样一个家庭，妈妈想告诉五岁的儿子小强不要随意乱扔垃圾，可孩子总是记不住，不管在卧室里还是客厅里总是乱扔垃圾。一次在国庆假期期间，爸爸妈妈带着孩子来到公园游玩，他们一口气玩完了公园的所有游乐设施，孩子很高兴。在公园出口的时候，妈妈看到一个可爱的小女孩手中拿着香蕉皮跑向了垃圾桶。妈妈突然意识到这是教育儿子的一个极佳机会，于是她对儿子说：“小强，你看那个小女孩漂亮吗？”
“漂亮啊！”小强回答。
“为什么漂亮呢？”妈妈又问。
“因为她穿的衣服很好看。”小强回答。
“还有其他的吗？”妈妈又问。
“嗯……没有了。”小强挠着头。
“你再想想，你看小女孩跑着过去干什么呀？”妈妈把手指向了垃圾桶方向。
“还有她不乱扔垃圾。”小强笑着说。
妈妈就在这样一个特殊且不确定的环境下对孩子实施了美德教育，也许孩子不能立即改掉乱扔垃圾的坏习惯，但是随着时间的推移、年龄的增长、认知的不断增加，好的习惯定会逐渐形成。
4. 家庭教育的长期性
家庭教育、学校教育和社会教育是个体人生当中接受的最主要的几种教育形式，而家庭是社会的基本单元。它所承载的教育是特殊的，孩子在进入幼儿园之前大多生活在家庭当中，这一阶段孩子接受的所有教育都是父母给予的。
进入学龄期的孩子将会接受学校教育，那么是不是就可以认为家庭教育结束了或者不重要了呢？答案当然是否定的。在孩子进入学校接受教育时，家庭教育依然起到非常重要的作用。在理想状态下学校教育实施的是素质教育，但由于现实与理想之间存在着差异，学校教育还不能把相应的内容全部教给孩子。另外，再好的学校教育也需要家庭教育与之相配合，所以家庭教育具有长期性。
（二） 家庭教育的局限性
在这里我们引用一个哲学观点，任何事物都具有两面性，家庭教育也是如此。家长在实施家庭教育时，不可一叶障目，不能只看到其中的优点，更应看到其中的缺点，这样才能在家庭教育中稳步前行。家庭教育的局限性主要体现在以下几个方面。
1. 达不到专业水准
男女双方经过恋爱、婚姻组成家庭，然后他们的孩子降生。大多数家长在第一次做父母时，内心并没有做好充分的准备。在这种状态下抚养下一代，可想而知，他们内心是多么无助。还有的年轻夫妻自己的思想还不够成熟，孩子就出生了，这些因素无疑给抚养下一代带来了巨大困扰。
相反，那些思想成熟或有过第一胎抚养经验的夫妻，还有那些去父母学校接受培训的夫妻，他们的孩子出生后，家庭教育会相对好一些。
2. 无客观性评价
一些年轻父母由于学识浅薄、性格暴躁、事业不顺，当孩子犯错误时，不问缘由直接打骂。当有人向其指出孩子不能打骂时，他们会立刻反驳道：“自己的孩子自己管，棍棒底下出孝子。”像这样的例子不胜枚举。那么这种教育方式到底存在什么问题呢？父母管教孩子的方式、方法到底对不对呢？往往孩子的父母主观认为是正确的，即便是一些很有学识的父母在管教孩子时，也很少去思考还有没有更好的方法或者更适合孩子的方法。
这就缺少了对教育的客观评价，社会上虽然也出现了一些面向父母的培训讲座，但是在数量上远远不能满足当今社会的需求，绝大多数父母不能受到专业的帮助。
3. 极易感情化
父母教育孩子时往往会出现两种情况，一种情况是特别溺爱孩子；另一种情况是简单粗暴。严格来说，这些都不利于孩子的成长。父母过分娇惯孩子，孩子的大事小事都由父母包办代替，长期下去，孩子极易形成自私心理，只要有好事首先想到的是自己，只要在自己身上发生不顺心的事，第一时间想到的就是父母，绝不会自己想办法解决。
很多父母在外忙碌了一天，回到家中看到孩子犯了错就一味地指责痛骂。殊不知，孩子的成长是建立在多次犯错的基础之上的，天下没有一个孩子不会犯错误，家长一定要认识到孩子在生活中犯错是极为正常的现象，父母不必大惊小怪。一些脾气不好的父母为了帮助孩子改掉错误，往往采取一些言行粗暴的方法，久而久之，在孩子心中就会埋下暴力的种子。
第三节中国家庭教育的发展历程
中国的家庭教育思想源远流长，几千年的历史沉淀，家庭教育从产生到发展，经历了数个朝代，在不同的历史时期有着不同的特色。我们要研究家庭教育，必须对中国历史上各个朝代的家庭教育方式进行分析，这样才能全面地了解中国家庭教育。
一、 奴隶社会的家庭教育
奴隶主阶级对家庭教育非常重视。早在夏、商、周时期，帝王家庭就设有专人负责太子、世子的保育和教育工作。据历史记载，太子、世子尚在襁褓之时，家中就为其设保傅之官“三公”及其副职“三少”，负责培养太子、世子将来在政治生活和社会生活中所需的品德、知识与才能。“三公”为太师、太傅、太保，“三少”为少师、少傅、少保，这些人实际上就是奴隶主贵族的家庭教师。他们有不同的分工：保，负责身体保育的方面；傅，负责道德培养的方面；师，负责知识和经验的教导方面。 李燕，吴维屏.家庭教育学［M］.杭州：浙江教育出版社，2009.
奴隶主家庭非常重视孩子的家庭教育，他们的教育目的主要是为社会的政治、经济、文化服务，在政治统治中能镇压奴隶，在经济上能发展奴隶社会的生产力，在文化上能发展奴隶社会的文化向心力。
二、 封建社会的家庭教育
我国封建社会时期的教育发展已经有模有样，主要体现在不仅有家庭教育的记载，还有私塾的创立。
封建社会性质决定了家庭规模一般都较大。统治者也十分重视家庭教育。孩子在进入私塾前都有严格的家庭教育，但由于思想极度落后，往往只有家中的男孩才会享有更多的受教育机会。当孩子到达入学的年龄时，就会被送进私塾读书。那时的私塾多由家族创办，实质上相当于现在的九年制义务教育。当孩子被送到私塾后，学习内容相对于家庭教育广泛了许多，包括识字、读书、算数、学问、道德教育、生活技能等。
封建社会尤其强调“三纲五常”，培养忠君的顺民；提倡孝道教育，要求子女绝对服从家长的意志，家长有权对子女任意处置和体罚；宣扬“男尊女卑”，对男孩和女孩的教育采取不同的方式与理念。
三、 中国近代的家庭教育
中国近代是指从1840年到1919年这段历史时期。鸦片战争结束后，家庭教育思想进入了历史转折期。甲午战争结束后，以梁启超、康有为为代表的维新派吸收国外先进的教育思想和文化，从而将学习运动推广开来，传统思想观念和教育体制受到了猛烈的冲击，新文化与新式学堂迅速崛起。
家庭教育作为国民教育的一个重要组成部分，也在这种大环境的影响之下开始了变革，学科知识出现在家庭教育的内容中。中国古代的教育思想开始和西方教育思想相互融合。此时社会开始涌现了大批教育专家、心理学家，他们为国民教育贡献着自己的毕生精力，为指导后辈走向教育一线，编著了大量家庭教育相关著作，供后人学习。
00四、 中国现代的家庭教育
中国现代是指1919年至今的这段时期。由于社会的变革，中国出现了一些热衷于国民教育的学者，他们从西方国家留学归来，不仅丰富了自己的头脑，还把国外先进的思想带回了中国。他们用科学的理念、前沿的思想带动了家庭教育理论的快速形成，为家庭教育提供了科学指导，也为今后中国家庭教育理论的研究奠定了坚实的基础。
陈鹤琴是我国现代家庭教育的杰出代表，在1925年就发表了著作《儿童心理之研究》。这部著作主要探讨了3岁前儿童的心理发展，这为以后的儿童心理学家提供了有力的研究基础。
陈鹤琴十分重视儿童时期的教育与发展，他的家庭教育理论是在自身家庭教育实践中形成的。他基于儿童心理学理论提出了一系列的方法和原则，然后将这些方法和原则生活化，并且举出大量生动的案例，使研究者较易理解并掌握。
新中国成立以来，由于不同时期的国家政策、经济水平、家庭结构等因素的影响，我国儿童的家庭教育呈现出不同的特点。20世纪50年代到70年代，我国家庭通常子女较多，家庭教育的内容以文明礼貌、艰苦朴素为主；到了20世纪八九十年代，家庭教育发生了许多变化，多数家庭是独生子女，创造教育和情感教育成了家庭教育的主要内容。同样在我国不同区域，由于开放程度、生活水平不同，家庭教育也出现了很多鲜明的特点。通常情况下，经济较好的家庭会在子女的教育投资上更大一些，而经济状况稍微差一些的家庭则更加注重孩子生活技能方面的教育。
思考题
1. 联系实际说明现代社会家庭的主要特点。
2. 家庭的主要功能是什么？