教 学 总 论 本册教材共分为六个章节，每个章节教师可根据学生的学习进度分3~4个 课时（每课时90分钟）完成。 一、语言基础训练 1. 气息练习 在一级教程中，我们已经了解了正确的呼吸用气方法和发声方法，包括慢吸 慢呼、快吸慢呼、高呼低语等。在二级教程中，学生应能自如地运用胸腹联合呼 吸方法，气息下沉，以腹式呼吸法为支力点，控制好蓄气的力量，使换气自然流 畅，不露痕迹，声音响亮悦耳，共鸣转换自如。 2. 音变练习 音变练习是这一阶段的新内容。汉语中的每一个字都有固定的读法，人们在 说话或朗读时会发出一连串音节，音节、声调间的相互影响导致了音变现象，主 要表现在变调、轻声、儿化音和“啊”的变读四个方面，以及普通话词语运用中 的轻重格式变化。 3. 贯口练习 通过贯口练习了解传统曲艺艺术的表演技巧，并通过练习进一步加深对呼吸 方法中换气与偷气技巧的运用。在贯口练习中，必须吐字用力，归音充分，语言 流畅，情绪饱满。 2 二、诗歌朗诵 本册教材中朗诵篇目的难度较一级教程有了明显的提高，主要针对不同风格 作品的不同侧重处理加以区别。 （1）诗歌有多种分类方式。按内容和表达方式，可分为叙事诗和抒情诗；按 体裁，可分为寓言诗、童话诗和散文诗等。在朗诵表演时，情感表现与表现手法 有细节上的侧重。本册教材选取了以下几种类型的诗歌。 ① 叙事诗：用诗的形式塑造人物，描述事件。叙事诗有故事情节、人物形 象，但不注重细节描写，只注重作者对事件和人物的情感。朗诵时需准确把握情 感，以情带声。篇目有《妈妈的爱》《白墙上的黑手印儿》等。 ② 抒情诗：通过直接抒发作者内心的感情来反映社会风貌和时代精神。抒 情诗一般没有特定的故事情节和人物形象，即便有描写景物的片段，也是为了借 景抒情，托物言志。朗诵时需将情感注入到景物中，触景生情，表达更深层的情 感。篇目有《春姑娘》《大树》等。 ③ 寓言诗：运用夸张、生动、幽默又不失分寸的表演引出寓言中所蕴含的 道理，给人留下深刻的印象。篇目有《字典公公家里的争吵》，在这个故事中， 性格迥异的标点符号需用不同的语态进行塑造，夸张地表现出每个“人物”的 特色。 （2）朗诵表演中鲜明的韵律和节奏是诗歌最重要的特征，可以用“情、声、韵、 调”四个字来概括。以情为主，用情带声，声情并茂。在此基础上，一定要注意 表现出韵律和节律，否则就不是诗歌的朗诵，而是其他文体的朗诵或是说话了。 （3）朗诵表演的面部表情中最主要、最有表现力的是眼睛的神态。第一，可 以通过眼睛和观众进行直接的交流；第二，可以用视线交代作品中人物、场景及 物品的位置和相对的空间关系；第三，可以用眼神抒发朗诵者和作品中的人物感 情。朗诵过程中，眼神要随作品的情节和人物的情感不断变化。 朗诵者也要学会控制和运用不同的面部表情。有感情的语言会产生相应的表 情，恰当的面部表情会促使语言有更清晰的感情色彩。 教 学 总 论 3 （4）朗诵表演中的动作与手势要精练、有目的性，它们对语言只是起一种辅 助作用，不要手舞足蹈。手势是极有表现力的体态动作，被称为人的第二张脸。 朗诵时的手势要做到以下几点。 ① 明确：要有清楚的用意和明确的目的。 ② 精练：以较少的手势高精度地强调关键性的话语。 ③ 自然、大方：手势要舒展自然，不要在朗诵时使用舞蹈动作或戏剧动作。 ④ 个性化：要根据作品的要求，设计具有个性化特点的手势。 三、寓言故事 寓言朗诵的基本要求如下。 （1）要有对象感。朗诵时要有和听众交流的强烈愿望，故事内容的叙述要清 楚明白，不仅让听众能听懂，还要让听众爱听。 （2）要在真实的基础上做适度的夸张和渲染。夸张和渲染是寓言本身具有的 特点，朗诵时要予以充分的表现。寓言的朗诵越夸张、生动，寓言的道理就越有 说服力，越能给听众留下深刻的印象。 （3）要把寓言中的人物表演得生动、适度。要注意人物的个性和特点，并体 会他们的心理，把他们惟妙惟肖地表现出来，但不要过度。 （4）寓意是寓言的精髓，如果不能揭示其寓意，就不是寓言朗诵了。作品中 开头、结尾明确陈述道理的语句要严肃、郑重，实实在在地表述；作品中没有明 示的道理，要在作品中挖掘，找到关键语句，着重、清晰地把这些关键语句展示 给听众。 四、戏剧游戏 二级教程主要针对学生的感受力、想象力、信念感、协作能力和表现力进行 提升培养。在此基础上加入动作、感官认知、感官回唤、情绪回溯、简易对白的 创作练习，让学生开始接触即兴创作，进而了解何为剧情结构、戏剧冲突，并由 此融入人物外形特点、行为动机、人物性格塑造等创作戏剧元素。 （1）肢体动作可以抒发孩子们的情感，帮助其控制身体，提高表达能力，集 中想象力。篇目有《镜子游戏》《冠军群像》《障碍超越》《安全地倒下》等。 （2）感官认知与感官回唤活动能提高我们感官接收功能的敏锐度，帮助孩子 记得对一件事的感觉，如外观、声音、味道、触觉等。在非具体的存在想象中， 让孩子们重新创造体会那些感觉。篇目有《拔河》《走路》《植物生长》《大海 沙滩》等。 （3）情绪回溯活动帮助孩子们在了解自己情感的同时，体会到别人也会有类 似的情绪反应，从而同情与理解他人的处境，由此认识到种种情绪的反应也构成 了“人之所以为人”的一部分。篇目有《迷路的小猫咪》《人物动机》《三只比利 山羊》等。 （4）对白创作练习能促进孩子的即兴创作能力、语言沟通与表达能力和团队 协作能力；了解由语言的逻辑性、人物的动机与剧情的发展而形成的戏剧台词结 构。篇目有《打电话》《路上的石头》《即兴创作》等。 五、戏剧小品与儿童短剧 在一级教程中，学生已经对舞台空间、台词、舞台调度、舞台道具等戏剧演 出元素有所了解；二级教程则是对其中的内容进行更加深入的挖掘，提升学生对 戏剧元素的体验。教师作为戏剧活动的引导者，需着重关注以下几点能力的培养。 （1）能在自身戏剧经验和别人的演出中理解戏剧元素（如时间、空间、灯光、 音乐、冲突等）在剧中的作用，并在平时的排练演出中分担其他工作（如与音响、 道具、服装等相关的工作）。 （2）能通过观察、研究与个人的诠释，运用身体动作、声音等不同的形式来 塑造不同类型的角色。 （3）了解在表演中舞台空间的转换对故事情节中时间、地点变换所起的 作用。 （4）戏剧本身就是一门协作的艺术，通过戏剧活动，学生能够学会如何有效 地配合与分担，做到遵守集体规则，主动与人合作，回应他人的想法，尊重其他 同学的空间，尊重他人的感受，表现出适当的观众礼仪，做一个好的观众以表现 对他人的尊重。 第 一 章 一、语言基础训练 1. 气息练习 数 枣 儿 出东门，过大桥，大桥底下一树枣儿。拿着竿子去打枣儿，青的多， 红的少：一个枣儿、两个枣儿、三个枣儿、四个枣儿、五个枣儿、六 个枣儿、七个枣儿、八个枣儿、九个枣儿、十个枣儿，十个枣儿、九 个枣儿、八个枣儿、七个枣儿、六个枣儿、五个枣儿、四个枣儿、三 个枣儿、两个枣儿、一个枣儿。这是一 个绕口令儿，一气儿说完才算好！ 教学提示： （1）儿化翘舌音要说清，但又不能把“儿”字 说成独立的一个字音。 （2） “一个”“两个”的“个”虽是轻声，但要说清， 不能省略“个”字，说成“一枣儿、两枣儿、三枣儿”。 （3）注意“十个枣儿”要说两遍。 （4）全文中间尽量不换气，但因这段绕口令较 长，中间偷换一次气可以算通过，超过一次则不能 通过。 2. 四声练习 学 xué 好 hǎo 声 shēnɡ 韵 yùn 辨 biàn 四 sì 声 shēnɡ ， 阴 yīn 阳 yánɡ 上 shǎnɡ 去 qù 要 yào 分 fēn 明 mínɡ 。 部 bù 位 wèi 方 fānɡ 法 fǎ 须 xū 找 zhǎo 准 zhǔn ， 开 kāi 齐 qí 合 hé 撮 cuō 属 shǔ 口 kǒu 形 xínɡ 。 （双唇音） 双 shuānɡ 唇 chún 班 bān 抱 bào 必 bì 百 bǎi 波 bō （舌尖音） 抵 dǐ 舌 shé 当 dānɡ 地 dì 斗 dòu 点 diǎn 钉 dīnɡ （舌根音） 舌 shé 根 ɡēn 高 ɡāo 狗 ɡǒu 工 ɡōnɡ 耕 ɡēnɡ 故 ɡù （舌面音） 舌 shé 面 miàn 机 jī 结 jié 教 jiào 坚 jiān 精 jīnɡ （翘舌音） 翘 qiào 舌 shé 主 zhǔ 争 zhēnɡ 真 zhēn 志 zhì 照 zhào （平舌音） 平 pínɡ 舌 shé 资 zī 责 zé 早 zǎo 在 zài 增 zēnɡ （擦音） 擦 cā 音 yīn 发 fā 翻 fān 飞 fēi 分 fēn 复 fù （送气） 送 sònɡ 气 qì 查 chá 柴 chái 产 chǎn 彻 chè 称 chēnɡ （合口呼） 合 hé 口 kǒu 忽 hū 午 wǔ 枯 kū 胡 hú 鼓 ɡǔ （开口呼） 开 kāi 口 kǒu 河 hé 坡 pō 哥 ɡē 安 ān 争 zhēnɡ （撮口呼） 嘴 zuǐ 撮 cuō 虚 xū 学 xué 寻 xún 徐 xú 剧 jù （齐齿呼） 齐 qí 齿 chǐ 衣 yī 优 yōu 摇 yáo 业 yè 英 yīnɡ （前鼻音） 抵 dǐ 颚è 恩 ēn 音 yīn 烟 yān 弯 wān 稳 wěn （后鼻音） 穿 chuān 鼻 bí 昂 ánɡ 迎 yínɡ 中 zhōnɡ 拥 yōnɡ 生 shēnɡ 咬 yǎo 紧 jǐn 字 zì 头 tóu 归 ɡuī 字 zì 尾 wěi ， 不 bù 难 nán 达 dá 到 dào 纯 chún 和 hé 清 qīnɡ 。 教学提示：声韵一般是指句尾押韵，句尾压韵有平声韵和仄声韵。四声互不相混，阴阳 上去防止串音，发音清净，吐字端正。咬紧字头，字腹响亮归字尾，达到字正清纯词意清。 二、诗歌朗诵 妈 妈 的 爱 刘丙钧 有一个很热很热的夜晚，我从梦中醒来， 妈妈正在给我扇着扇子，汗水却湿透了她的衣裳。 啊，妈妈的爱是清凉的风。 有一个很凉很凉的雨天，妈妈到学校接我， 一把伞遮住我的头顶，雨水却打在妈妈的身上。 啊，妈妈的爱是遮雨的伞。 有一回我病了，妈妈抱我去医院， 摸着我很烫很烫的额头，妈妈着急地哭了。 啊，妈妈的爱是滴落的泪。 有一次我打破了暖瓶，对妈妈又说了谎， 妈妈的批评叫我脸红，我不敢抬头看她的眼睛。 啊，妈妈的爱是责备的目光。 一次老师让我用“最”字造句， 我说：“我最爱妈妈。” 妈妈告诉我：“最该爱的是祖国。” 教学提示：这首诗从生活小事折射出母爱，饱含深情，朗诵者要先感动自己才能感动听 众。四种不同的情景之间要停顿，但不要生硬，要用思绪和情感连接前后段落，做到声停意 不停。所有诗歌中的“啊”都是最难朗诵的。这首诗中的几个“啊”从感情上要承接前面诗 句的内容，从语音上要和前面的朗诵搭上调，一定要小心地用“情”去处理。每一个“啊” 和前面的描述之间，都要有由感情酝酿造成的停顿。结束段要从前面的情感中延伸，更多的 应该是热情而不是深情，才能加深立意，达到气氛的飞跃。 三、戏剧游戏 镜 子 游 戏 教学目标：训练学生的观察力、动作模仿力与协作力。 教学过程： （1）两位同学面对面坐好，并决定哪一位是A同学，哪一位是B同学。先 由A同学用一只手臂在空中慢慢地画出图案，B同学试着像镜子一样反射画出相 应的图案。当教师喊“换！”时，由B同学带头做动作，A同学模仿，他们的动 作必须持续且不能中断。 （2）A同学做一组带有明显面部表情的照镜子动作，如梳开打结的头发、化 妆等；B同学反射其动作，要求尽可能相似且行动速度统一。当教师喊“换”时， 由B同学带头做动作。 教学提示：带头做此练习的同学动作要略微放慢。A、B双方协同展开，而不是两人之 间的PK。 猜 领 袖 教学目标：训练学生的注意力、观察力与协作力。 教学过程： （1）让一位同学到教室门外等候，其余同学推举出一名领袖。领袖做什么动 作，大家就跟着做什么动作，然后让出去的同学进来猜谁是领袖。被猜中的领袖 成为下一轮出去等待的同学。 （2）随着大家默契度的提高，可以一次推选出几位领袖，并安排好做动作的 先后顺序。游戏进行中每位领袖做五组不同的动作后，按照商定好的顺序更换一 位新领袖。更换过程中要不露声色，以免被猜的同学察觉，其他模仿领袖动作的 同学更要掩饰好自己的眼神，紧密跟随不同领袖做动作。 教学提示：在游戏开始前，教师先给大家确定一个行动节奏，领袖带领大家按节奏做动 作。每隔大约10秒变换一个动作。领袖的动作是随机的，不可以事先商量好。跟随领袖做 模仿动作的同学尤为重要，不仅动作要立刻跟上，甚至面部表情也要做到与领袖一致。切记 不要笑场或因观察动作过于明显（比如扭头、转身等）而暴露了领袖的位置。如果领袖正好 坐在你的旁侧，余光不能直接观察到，可以通过观察对面同学的动作，反射出领袖的动作。 冠 军 群 像 教学目标：训练学生的表现力、信念感与肢体动作协调力。 教具：花样滑冰视频欣赏片段；音乐伴奏。 教学过程： （1）想象自己是花样滑冰比赛的参赛选手，在大赛开始前，跟着音乐做一些 基本动作。然后表演参赛作品，在表演完一组动作之后，模仿滑冰选手鞠躬谢幕， 并对观众的掌声给予回应。其他观众要鼓掌并大声欢呼叫好。 （2）分组表演。组内同学的动作变换力求一致协调，最后的动作以集体造型 结束。另一组同学扮演观众。 教学提示：教师先组织学生观看花样滑冰视频，学生仔细观察运动员的动作韵律。之 后由教师控制每一阶段的音乐时间，并要求在场的学生在音乐没有结束前不能停止其表演动 作。学生的动作力求流畅自然，舒展优美。