本书作者从事物理教学多年，在总结本学科教学时一针见血地指出：物理教学出现“高 耗低效”“难教难学”现象，是一个不争的事实。如何提高物理教学的有效性，已成为广大物 理教师不得不思考、并在积极探索的一个重要课题。作为一名物理教师，要想教好物理，应 做到“三有”：手中有“物”，胸中有“理”，目中有“人”。作者在本书中详尽阐述了如何做 到高中物理教学中的这“三有”。

平台·成果·摇篮平台·成果·摇篮我们正处在这样一个时期，传统的教育理论在相当程度上仍然影响着我们的教学实践，而引进的多种现代教育理论，在给我们带来启示与借鉴的同时，尚难以通过与中国教育实践的整合形成体系。所以，努力创造适合我国国情的教育就成为深化教育改革的迫切任务。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010 — 2020年）》指出，进一步提高我国基础教育水平，当前最重要的任务，一方面是推进教育公平，促进义务教育的均衡发展；另一方面是提高教育质量，全面推进素质教育。我国基础教育的规模发展已经取得令世人瞩目的成就，接受教育的机会公平问题已经基本解决，但是接受保证教育质量的机会公平问题依然突出，基础教育的主要任务已经从规模发展转向内涵发展，提高教育质量成为今后基础教育改革与发展的着力点。提高教育质量，重要途径是深化教育改革，创新人才培养模式。基础教育将以继续深化课程改革为重点，坚定不移地推进基础教育领域的各项改革，不断提升教育的整体水平。中国的教育事业正伴随着社会的变化经历着艰难的转型。教育从来没有像今天这样有着这么多的利益相关体，引起社会这样广泛的关注；也从来没有像今天这样，人们借鉴国内外各种教育理论，从不同的视角来审视中国的教育问题；更没有像今天这样，每一种教育主张的提出，都会产生多种反响，引起不同的评价。这是社会转型期活力的张扬，也是社会转型期发展的困惑，归根结底是对教育工作者如何正确地回答中国面临的诸多教育问题的挑战。历史经验证明，由于社会转型期提出的教育问题最多，所以，也最需要和最可能有一批教育工作者从理论 和实践相结合的角度来进行回答，能够回答其中一个或者几个问题的人，就是教育家。我们现在所处的时代正是最需要和最可能产生教育家的时代。中国是世界上学校数量最多的国家，中国需要教育家办学当然不是只需要几个人，我们期待着每一位教育工作者，都正视当前教育存在的问题，都努力从自己的岗位上用革新者的姿态探索解决问题的途径，创造突出的业绩。这是当代教育工作者的历史使命与责任担当。教育事业的发展需要理念与实践的引领与示范，转型期的教育事业发展更需要理念与实践的引领与示范。优质教育归根结底是优质学校和优质教师进行的教育，素质教育归根结底是高素质学校和高素质教师进行的教育。基础教育要聚焦于学校发展和教师队伍建设，进一步激发广大教育工作者的积极性和创造热情。教育是科学，教育是艺术，教育更是一种修炼。这套丛书的出版目的就是搭建一个教师专业发展的平台，展示广大教育工作者改革与创新的成果，使其成为促进教育家成长的摇篮。我祝贺它的出版，希望它能成为教育工作者的朋友，为我国新世纪伟大教育目标的实现增添一份助力 !2015年 11月 27日

“今日之物理，明日之技术。”从智能手机、iPad到“神十”太 空对接、“常娥”三号探月，无不说明：物理重要，物理有用。中学 物理教学作为科学教育的一个重要组成部分，在培养适应未来经济 和信息社会的创新型人才的过程中，承担着其应有的责任。 然而近几年，高三毕业生高考加试物理的人数不断减少，“物理， 想说爱你不容易！”不少高中毕业生感慨地说。他们普遍认为“高 中物理难”是一个不争的事实。仔细审视当前高中物理教学，笔者 深感改进的空间很大。 如何才能使物理这个学科变得“可敬、可亲”呢？三国的诸葛 亮云：“仕者思明君，学者思明师。”今天的读书人，多么盼望遇上 谙熟教育规律，能循循善诱而不急功近利的“明师”！ “明师”善教，善教者，授之以渔。“明师”能教给学生探究学 问的“钥匙”。 作者认为要走出“误区”，必须让高中物理教学回归本真，“误区” 到底“误”在哪里？需要追本溯源，用通俗易懂的话语表述；而且 要对走出“误区”提出可操作的“招数”，支招就要支实招，提高实效！ 本书集笔者多年的教学经验与教训，以“学”定“教”，把“学” 与“教”两者结合起来，让你走出“高中物理‘难学’‘难教’”的 误区。为此，本书直面问题，直面高中物理各个方面有关“学”与“教” 的问题，做出中肯的分析，提出有效的解决问题的建议，力图给师 生一把开启高中物理“学”与“教”的钥匙。