本书践行“育人为本、实践取向、终身学习”的教师教育理念，从教育心理学、教育技术学等学科视角探索体现教师教育一体化与信息化特色的教学策略。教师教育中的教学策略是一个新兴的研究主题，在综合基于设计的研究、行动研究、案例研究等多种研究类型与方法的基础上，研究者设计了系列基于证据的教育实征研究。本书详细阐述了视频教学策略构建、验证与利用研究的逻辑、过程与结果；验证了视频课例分析策略、视频标注教学反思策略、微格课例研究策略、视频俱乐部策略四种策略，证据表明诸策略有效且可操作性强。 本书不但丰富了教师教育的教学策略研究，而且对教师教育教学改革、充分发挥信息化效益有很高的参考价值。可供教育研究者，各级教师教育者（即教师学习促进者，如高师、中师、教育学院、教师进修学校教师以及教研员等），中小学教研与教育信息化管理者参考。

张志祯，博士，北京师范大学教育学部讲师、硕士生导师。北京师范大学教育技术学学士、硕士，发展与教育心理学博士；美国印第安那大学教学系统技术系访问学者。研究方向为教师专业学习、科学与技术教育、教育软件开发。主持或参与国家、省部级课题8项，出版专著1本，发表学术论文20余篇，参编专著、教材5本，取得软件著作权登记7项。

前言前言 本书内容为全国教育科学规划办公室国家社科青年基金课题“课堂教学视频分析系统促进教师课堂观察能力发展的教学方式研究”(课题批准号: CCA100121)的研究成果。 研究选题基于教师教育领域的研究趋势、信息技术(尤其是视频技术)的广泛应用、我国教师教育的宏观发展需求和研究团队的研究积累与专长。 首先，教师教育研究开始关注“如何教”。在教师教育领域，“媒介即信息”，即“如何教”和“教什么”一样重要。对职前教师(师范生)和在职教师而言，“如何教”是隐性课程，包含了教师教育者对于教学内容性质、学习与教学活动本质的内隐观点，这对于教师的潜在影响并不亚于显性课程内容。但长期以来，教师教育领域更关注课程问题，例如师范生应修哪些课程、不同类型课程的学时比例等，而相对忽视教学问题。进入21世纪以来，“如何教”受到更多关注，应对这一问题的努力，在三位本领域具有国际影响力的学者的综述性章节中体现得最为充分: 一是2005年美国教育科学院(National Academy of Education)资助、DarlingHammond等主编的《为持续变革的世界培养教师》，该书在“设计教师教育培养计划”一章中有数节探讨教学法的问题；二是2005年美国教育研究协会(American Educational Research Association, AERA)组织专家出版了《研究教师教育: AREA专家组对于研究与教师教育的报告》一书，书中不但有“教师教育的教学法研究综述”一章(Grossman)，而且在研究趋势中强调应规范教师教育教学法的研究；三是2016年出版的《国际教师教育研究手册(...