在20 世纪的大部分时间里，很多教育工作者都觉得学生通过学习 某些学科（尤其是数学和自然科学）就学会了思考，因此没必要正式 地教给他们批判性思维的技能。然而最近风向变了：中学和大学普遍 承认了思维技能的重要性，以及正式教授这些技能的必要性。现在， 几乎每个教育协会都在呼吁要更加重视批判性思维。教育家、政治家、 社会学家以及各个领域的学者都明白，言语和影像的诉求在不断地轰 炸我们，试图说服我们去相信、去行动、去购买或者去参与。我们都 需要批判性思维的技能和策略，这样才能理解和分析那些诉求。 本书既可以给正式的批判性思维课程作为教材，也可以给各个强 调批判性思维的学科作为教学补充材料。 这个版本有哪些新内容？ 《思考的艺术》第11 版主要增加了与时俱进的新鲜内容，比如很 多贴近时下社会背景的新应用练习，其主题包括如下内容。 （1）应用练习鼓励学生批判性地思考新近发生的一些争议事 件，比如： ? 斯诺登揭露美国政府监控 ? 自己嫁给自己的女人 ? 处罚使用枪支的行为 ? 扩大联合国的权力 ? 财富再分配 序言 思考的艺术 三校 wq.indd 3 2020-6-8 16:13:41 IV The Art of Thinking ? “就地防卫”法 ? 最低工资 （2）第2 章增加了一个新的策略，可以帮助学生掌握调查技能， 它所基于的原则是：如果你不理解争议的双方（或各方），你就不理 解这个争议。 （3）进行了全面的更新和修订，确保所有内容的时效性、趣味性 和吸引力。 哪些内容没有改变？ 就像本书之前的各个版本一样，如下4 个前提仍是这一版内容和 布局的基础。 （1）一本讨论思考的书应该强调“要做什么”，而不是“要避免 做什么”。思考不是象牙塔中的事业，而是实际问题。思考是积极、 动态的，而不是消极、静态的。有效的思考者不会坐在那里批评别人 的努力，他们会解决问题，做出决策，表明立场。教思考时专注于谬误， 这不会比教音乐时一味强调避免错误的音符更成功。 （2）一本讨论思考的书应该让读者掌握思考的原则和技巧。过去 50 年里出版的大量相关文献已经证实，思考的创造性思维过程与批 判性思维过程相互交织：我们首先产生想法（多少都带有一定的创造 性），然后对想法进行判断。让读者知道已经形成的问题和争议是不 够的，还必须让他们学会构造自己的问题和争议。 （3）一本讨论思考的书应该教会读者怎样评价自己的想法以及别 人的想法。人类非常善于自欺，因此对于读者来说，看到自身的盲点、 偏见和错误，要比给别人挑毛病困难得多。然而对他们的有效思考而言， 最大的障碍恰恰是他们自身的弱点和错误。 （4）一本讨论思考的书应该教会读者怎样说服别人。有很多巧妙 的想法从未付诸实践，就因为原创者以为别人自然会认识到其想法的 绝妙之处。读者需要学习怎样预测和克服自己的想法可能遭到的反对。 为了支持这些前提，本书将促进能力的发展和策略的掌握。 思考的艺术 三校 wq.indd 4 2020-6-8 16:13:42 序言 V ? 章节的安排尽可能符合解决问题和分析争议的真实顺序。例如， 第7 章是表述问题或争议，然后第8 章是调查问题或争议，接 着第9 章是产生想法，而第11 章是改进问题的解决方案。 ? 第二部分“要有创造性”直接回答了最令读者困惑、阻碍他们 思考的一些问题，比如：“在寻找问题的解决方案时，我怎样 才能更有想象力、更有独创性？”“在遭遇思考障碍时，在我 茫然困惑时，或者在我的思维变得僵化时，我应该怎么做？”“顿 悟是怎样发生的？我怎样才能激发顿悟？” ? 第1 章有一节的标题是“让讨论有意义”，专门为课堂讨论提 供了指导原则。 ? 第8 章详细阐述了怎样快速、高效、巧妙地调查争议，介绍了 11 种信息来源（“调查什么”），以及怎样使用互联网和怎样 避免抄袭。 ? 第6 章是独立的一章，激励读者把思考技能应用在日常的学习 和生活中，用来解决碰到的问题和争议。权威们一致认为，要 想取得成效，思考教学必须同时注重技能和态度。 ? 第14 章和第15 章帮助学生有效、有说服力地表达自己的想法。 尽管在一本探讨思考的书中大篇幅地讨论写作和演讲似乎不太 合适，但是只要你打算传播或实施自己的想法，那么不管你使 用什么媒介，表达的质量都有可能是决定成败的关键因素。我 们希望帮助你更深刻地认识思想与表达之间的互补关系，以及 力求把这两方面都做得出色的重要性。 ? 在每章的末尾先是简短的“热身练习”，然后才是较长的“应 用练习”。尽管“热身练习”可能看起来不太严肃，但是正如 爱因斯坦所指出的，游戏心态是“创造性思考的本质特征”（参 见第5 章中“创造型人才的特征”）。以我的经验来看，“热身 练习”有助于营造更放松的气氛，能让你变得更有想象力甚至更 大胆，不再感到局促和难堪。尤其是对腼腆或紧张的人来说，在 这样的气氛中获得的自信往往能延续到“更严肃”的“应用练习” 思考的艺术 三校 wq.indd 5 2020-6-8 16:13:42 VI The Art of Thinking 中。 ? 每一章都有较长的“应用练习”，鼓励大家实际应用学到的原 则和方法。 更多功能 本书已被成功地用于作文、公开演讲、创造性和批判性思维等课程， 以及商科、人文学科、社会科学和自然科学等众多学科。如果教师觉 得本书的目录不太符合课程或学生的需求，可以考虑在授课顺序上做 如下调整： 用于作文课 ? 第15 章“有效地写作和演讲”的前半部分 ? 第1 章“培养思考能力：概述” ? 第14 章“说服别人” ? 第2 章“奠定基础” ? 第3 章到第13 章 用于演讲课 ? 第15 章“有效地写作和演讲”的后半部分 ? 第1 章“培养思考能力：概述” ? 第14 章“说服别人” ? 第2 章“奠定基础” ? 第3 章到第13 章 其他可选方案 这个顺序适合于已经精通写作或演讲的学生。 ? 第1 章到第4 章 ? 第14 章 ? 第5 章到第13 章 文森特·赖安·拉吉罗

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