前言 《普通高中英语课程标准（ 2017年版 2020年修订）》（以下简称“新课标”）中明确指出了高中学生在必修阶段需要具备以下表达性技能：清楚地描述事件的过程；使用文字和非文字手段描述个人经历和事物特征；在口头和书面表达中借助连接性词语、指示代词、词汇衔接等语言手段建立逻辑关系；根据表达目的选择适当的语篇类型；根据表达的需要选择词汇和语法结构；根据表达的需要选择正式语或非正式语。在选择性必修阶段需要具备以下表达性技能：以口头或书面形式描述、概括经历和事实；以口头或书面形式传递信息、论证观点、表达情感；通过重复、举例和解释等方式澄清意思；运用语篇衔接手段，提高表达的连贯性；根据表达意图和受众特点，有意识地选择和运用语言；根据表达的需要，设计合理的语篇结构。在选修阶段需要具备以下表达性技能：通过口头或书面方式再现想象的经历和事物；以口头或书面形式对观点、事件、经历进行评论；通过罗列、举例、对比等方式进行论证；借助词语和句式形象地传递自己的情感和思想；根据需要创建出不同形式的语篇；根据需要使用委婉语、模糊语；使用衔接手段有效提高语篇的连贯性；使用特殊词汇、语法进行创造性地表达。a 新高考非常重视对学生写作能力的考查。在新高考中，作文由一篇增加到两篇，分值也由 25分增加到 40分。在读后续写和应用文的评分标准 b中都指出了第五档（最高档）作文至少需要达到以下要求：所使用语法结构和词汇丰富、准确，语言错误很少，且完全不影响意义表达；有效地使用了连接成分，使文章结构紧凑，全文结构清晰，意义连贯。 但对于中国学生来说，要达到课标要求和新高考第五档作文要求并不容易。通过对 CLECc和 iWriteBaby 1.0d等中国英语学习者笔语语料库的分析，我们发现中国学生在英语写作中可能有以下 4个层面的问题： 1.词汇层面。缺乏对词汇准确含义的理解，词汇误用现象明显；词汇比较贫乏，倾向于使用意义较为宽泛的词汇，很难用精确的词汇表达思想；搭配误用比较明显；固定搭配和半自由搭配使用较少，使用的搭配具有简单化和固化的趋势；短语动词使用较少；介词误用现象明显。 2.语法层面。使用的句式较为简单，基本以简单句为主，不能驾驭复杂的语法结构；时态错误比较多；个别语法现象（如“主谓一致”）错误较多。 3.语篇层面。段落结构不合理；内容结构比较松散，缺少必要的连接成分；衔接不够紧密，意义不够连贯；内容逻辑性不够强，说服力较弱。 4.语用层面。语言不够得体，表达生硬；缺少必要的修辞技巧和沟通技巧。 为了帮助广大高中学生突破英语写作障碍，有效提升英语写作技能，并在高考中取得理想的成 a《普通高中英语课程标准（2017年版 2020年修订）》第 37~39页。 b《普通高等学校招生全国统一考试英语科考试说明（高考综合改革试验省份试用）》。 c CLEC（中国英语学习者语料库）由杨惠中、桂诗春在 20世纪 90年代建设完成，共收录了 100万词的中国英语学习者 笔语语料。 d iWriteBaby 1.0语料库由许家金在 2019年建设完成，共收录了 865万词的中国英语学习者笔语语料。 III 《中国日报教你写好英语作文：技法指导》（高考版）.indd 3 2025/1/14 16:22

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