"本教材将数字时代个人应具备的数字素养通识理论与数字技能相结合，共分为8章，主要包括数字素养，数字内容获取、评价与管理，数字内容开发与利用，数字沟通与协作，数字技术通识，数字安全与防护，数字伦理，法律法规与政策解读等内容。本教材是全国高等学校计算机教育研究会数字化能力水平认证一级数字素养考试指定用书，可供大专院校数字素养通识教育、新质生产力人才培养、领导干部与组织管理者数字领导力基础理论学习、全民数字素养与技能提升培训及个人自学、科普使用。 为配合各场景下提升全民数字素养与技能活动的开展，本教材附有配套习题和课件，供使用者参考。 "

洪文兴，工学博士、教授、博士生导师，厦门大学航空航天学院党委委员、自动化系教工党支部书记、系主任。主要研究兴趣是推荐系统、智能问答、知识图谱、数据科学和数字经济系统工程。

前言 数字技术经历了计算机技术、互联网技术到新一代信息技术的发展与应用，引起了社会生产、生活的革命性变革。在这场变革中，数据成为关键性生产要素，可被获取、开发和利用，并产生巨大的经济价值。在此背景下，个人利用数字技术的素养与能力与社会生产、生活息息相关。近年来，各国高度重视提升全民数字素养与技能，并将其视为未来发展的重要战略。 欧盟于2010年发布的《欧盟数字议程（i2010）》中指出，数字素养是能够使用数字技术有效地工作、学习和参与社会生活，并能够保护自己和他人的数字安全和隐私的知识、技能与态度。同时，在《终身学习的关键能力: 欧洲参考框架》中明确指出数字素养是公民应该具备的八项能力之一，并推出了定义和评估公民在数字环境中的技能和能力的DigComp（数字能力）框架，用于定义和评估个人在数字环境中的技能和能力。此后，2018年，联合国教科文组织在欧盟DigComp 2.0框架基础上推出数字素养全球框架（GFRDLSI）。我国，2021年11月5日，中央网络安全和信息化委员会发布《提升全民数字素养与技能行动纲要》（简称《行动纲要》），指出“数字社会公民学习工作生活应具备的数字获取、制作、使用、评价、交互、分享、创新、安全保障、伦理道德等一系列素质与能力的集合”，对提升我国公民数字素养与技能进行顶层设计，并提出主要任务与重点工程。同时确定“到2025年，全民数字化适应力、胜任力、创造力显著提升，全民数字素养与技能达到发达国家水平”的发展目标。 我国现有数字化人才培养活动，大多以计算机技术为基础展开。高等院校通常以计算机基础通识课的形式对学生开展数字素养与技能教育，部...