目录

导言/

第一章国际工程教育认证体系与工程师注册体系/

一、国际工程联盟概述/

二、工程教育互认体系的形成/

三、工程师注册体系的形成/

四、工程教育认证与工程师注册制度的衔接/

第二章工程教育专业认证与工程师注册制度的衔接/

一、美国工程师注册制度/

二、英国工程师注册制度/

三、我国工程师职业准入制度与典型案例/

第三章以国际实质等效为基础的工程师能力及形成路径/

一、以国际实质等效为基础的工程师能力解析/

二、我国不同职业类型的工程师能力需求与形成路径/

三、产出导向型的专业认证标准与能力导向型的职业准入标准的

衔接/

第四章基于创新性实践教育理念的工程师培养模式研究/

一、创新性实践教育理念下人才培养模式/

二、研究型大学的创新实践教育：以清华大学为例/

三、国外大学创新实践教育：以美国欧林工学院为例/

四、高层次工程人才创新实践教育：以工程博士培养为例/

五、卓越计划中的创新实践教育：以部分“卓越工程师计划”院校

为例/

六、小结/

第五章存在问题与政策建议/

附录1国际工程联盟IEA成员名单（2016年）/

附录2毕业生素质和职业能力（第3版：2013年）/

参考文献/

后记/

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