目 录

第一章引言/001

第一节研究背景/ 001

一、教育公平的政策指向 / 001

二、教育公平的实践趋势 / 003

三、教育公平的研究转型 / 006

第二节研究意义/ 008

第三节研究目的/ 009

第四节结构安排/ 009

第二章文献综述/ 011

第一节微观教育公平的理论研究：溯源与聚焦/ 011

一、理论溯源：教育公平的理论发展脉络 / 011

二、理论聚焦：微观视角的教育公平研究 / 014

第二节微观教育公平的架构：机会、过程与结果/ 014

一、微观教育机会公平研究 / 015

二、微观教育过程公平研究 / 020

三、微观教育结果公平研究 / 025

第三节微观教育公平的机制：家庭与学校/ 028

一、来自家庭的影响 / 029

二、来自学校的影响 / 032

三、家校合作的影响 / 033

第四节文献述评/ 034

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第三章研究设计/ 036

第一节数据描述/ 036

一、数据来源 / 036

二、样本信息 / 037

第二节计量模型/ 041

第三节变量说明/ 048

一、微观教育机会的测量 / 048 

二、微观教育过程的测量 / 049 

三、微观教育结果的测量 / 050 

四、主要控制变量 / 051 

第四章微观教育机会公平实证研究/ 055

第一节学校选择的机会公平/ 055

一、变量与模型选择 / 055 

二、实证结果 / 057 

三、小结与讨论 / 060 

第二节班级管理的机会公平/ 061

一、变量与模型选择 / 062 

二、实证结果 / 063 

三、小结与讨论 / 066 

第三节家长陪读的机会公平/ 067

一、变量与模型选择 / 067 

二、实证结果 / 069 

三、小结与讨论 / 080 

第五章微观教育过程公平实证研究/ 082

第一节课堂教学中的过程公平/ 082

一、教师关注的获得 / 082 

二、教师关注的影响 / 091 

第二节学生评价中的过程公平/ 100

一、教师表扬的获得 / 100 

IV

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目 录

V 

二、教师表扬的影响 / 112 

第三节家校合作中的过程公平/ 117

一、家长参与的分化 / 117 

二、家校合作的影响 / 124 

第四节师生与同伴关系中的过程公平/ 130

一、教师对随迁子女的接纳 / 130 

二、留守对同伴关系的影响 / 134 

第六章微观教育结果公平实证研究/ 141

第一节基于学生认知能力的教育结果公平/ 141

一、课外补习的影响 / 142 

二、教养方式的影响 / 147 

第二节基于学生非认知能力的教育结果公平/ 155

一、教学方法的影响 / 156 

二、作业负担的影响 / 160 

第三节基于学生心理健康的教育结果公平/ 168

一、亲子分离的影响 / 169 

二、父母劳动时长的影响 / 177 

第七章研究结论与对策建议/ 186

第一节研究结论/ 186

第二节对策建议/ 189

一、建设基本公共教育服务体系，保障微观教育机会公平 / 189 

二、推进基础教育学校高质量发展，强化微观教育过程公平 / 191 

三、重视家庭教育的基础性作用，发挥家校协同育人功能 / 193 

四、为相对弱势群体提供补偿性支持，促进微观教育结果公平 / 194