总  序

设计艺术随着国家建设的发展、人们生活水平的提高而涉及更广的领域，不仅能更深刻地改变人们的生活，提高生活质量，而且对于发展经济、增强国力都具有不可替代的作用。经过二十多年的发展，中国已经有更多的人接受了“设计”，认识到了“设计”，也更加需要“设计”。由此，设计教育也在这种需要中进入了发展的新阶段。据不完全统计，开设设计艺术相关专业的院校已占全国院校总数的半数以上，原来一年招生几十人，至多上百人的专业院系，现在有的招生规模已达上千人。与这种快速发展不相适应的是，设计艺术的教育观念相对落后，教学内容偏重技术教育，致使学生整体素质不高，其重要原因是缺少系统完整的设计理论教育和教材。针对这一状况，我们编撰了这套全国高等院校设计艺术学系列教材。这套系列教材以建构中国设计艺术学的理论构架、提升中国设计艺术教育水平、培养高素质的设计艺术人才为主旨，注重教材的理论性、系统性和适用性，力求为中国的设计艺术教育事业添加一块基石。

本系列教材包括《艺术设计导论》、《设计美学》、《设计艺术心理学》、《设计程序与设计管理》、《设计批评学》、《设计艺术符号学》、《艺术设计史》、《外国设计艺术经典论著选读》、《中国设计艺术经典论著选读》等十余种。作者均为国内本专业知名专家、学者和博士。我们希望，这套教材能以广阔的视野密切注视国内外最新研究成果，既关注当代本专业学术研究，教育的新思路、新方法，又关注中国传统设计的优秀思想和理论成果；既注重整体和宏观的理论建构，又注重设计实践的价值和需求；既有深入的理论探讨，又有设计实践的案例分析；既能提供深刻的理论资源和信息，又有多种方法、思路的借鉴和价值。在《设计艺术学》中，我们认为，20世纪八九十年代对于中国设计界而言，有太多的机遇和兴奋：改革开放和现代化建设是一场前所未有的社会化设计运动，虽然我们对设计的概念内涵了解不甚清晰，但从国家领导人到每个生产者实际上都投入到了这场伟大的设计和建设运动之中，在这一意义上，改革开放的这二十多年可以说是中国设计史上最为辉煌的篇章之一。对于迈入新世纪的当代中国而言，中国的发展需要设计来支持。中国需要设计，需要高质量的设计，更需要高素质的设计师队伍，需要设计大师。这一切只能从设计教育做起，从培养高素质的人才做起，从建立一个现代性的、面向未来的、开放的设计观做起。这是我们编撰本系列教材的出发点。

设计艺术的一个重要规定性是它的时代性和发展性。设计是时代发展的镜子，是时代发展进步的先锋。设计教育，包括各种教学内容、方法，均应当紧随时代的变革而不断地有所发展和创新。本系列教材也不例外。设计是一种探索，本系列教材也是一种探索，因此，一方面它是现时代的产物，不可避免地具有现时的局限性，另一方面，限于作者的学识，必然会存在一些不尽如人意的地方。我们希望，通过广大师生的教学实践，能为作者提供更多更好的修改思路和意见，以便再版时加以修正和提高。

中国的设计和设计教育都面临着新的发展机遇和挑战。在一个建设、奋发、向上的新时代中，设计和设计教育将肩负着巨大的责任前行，去创造更新更美的世界。在一定意义上，选择了设计、设计教育，就是选择了美的创造及创造美的职责。

王明旨   李砚祖

2005年6月于清华园

序

设计艺术心理学是设计艺术学的一个分支。它试图从心理学角度研究设计事件、人物、产品甚至历史。在中国，设计艺术心理学研究还是一个新课题，在国际上，其研究的历史也不长。近年来，首先在设计艺术教育领域，一些教师、学者开始关注这一学科的建设和发展，如江南大学的李彬彬教授于2001年出版了《设计心理学》，2004年西安交通大学的李乐山教授出版了《工业设计心理学》，湖南大学的赵江洪教授出版了《设计心理学》，几年时间内，先后有三本国内学者撰著的设计心理学方面的专著或教材出版，这是十分可喜的，也反映了设计艺术教育发展的需要和步伐。国外这方面研究成果的译介工作亦同步开始，如美国西北大学计算机技术系教授、认知心理学家唐纳德·A.诺曼20世纪80年代所著的《设计心理学》以及2004年出版的《情感化设计》，现在都有了中文版。

青年学者柳沙所著的《设计艺术心理学》，是在上述研究的基础上，经过三年的努力而产生的成果。2001年9月，柳沙从湖南大学工业设计系取得硕士学位后，进入清华大学美术学院攻读博士学位。依据柳沙本科生阶段所学专业为工业产品设计，硕士生阶段的研究方向为人机工程学的情况，以及设计艺术学科建设的需要，我作为指导老师希望她发挥所学专长，并沿着原有的基础进一步开展研究，并确定了“设计艺术心理学”的研究课题。说实话，这是一个富有挑战性的课题，而且难度非常大。但我以为，柳沙从本科到硕士阶段的一系列专业设计和研究的基础是很好的条件；不足是在理论研究方面，一是相关知识储备较少，诸如美学、艺术哲学、文化学乃至心理学等；二是长于动手设计，而文字表达则离要求尚有一段距离。但柳沙的另一特点是，为学勤奋，为人真诚。我相信，经过三年的刻苦训练，她会较好地完成其研究课题的任务，这本教材即是一个好的证明。

唐纳德·A.诺曼在《情感化设计》中这样写道：“在20世纪80年代，我在写作《设计心理学》时没有考虑到情感。我指出实用性和可用性，功能和外形，所有这一切都是以一种逻辑的不带感情的方式运作着的——尽管设计不好的物品会令我发火，现在我改变了。为什么呢？在某种程度上是因为我们对大脑及对认知与情绪如何相互作用有了新的科学见解。我们科学家现在认识到，情绪对我们的日常生活有多么的重要，多么的有价值。当然，实用性和可用性也是重要的，不过如果没有乐趣和快乐、兴奋和喜悦、焦虑和生气、害怕和愤怒，那么我们的生活将是不完整的。”（引自唐纳德·A.诺曼：《情感化设计》，北京，电子工业出版社，2005年）在这里，诺曼将自己的两本设计心理学方面的研究著作及其关系和特点揭示了出来，也反映了设计心理学在近二十年中研究重心的转变。也许是受诺曼研究的启示，也许是柳沙研究中自己的追求，她的《设计艺术心理学》正是从“使用与情感”这两方面着手的，完成于2004年初的博士学位论文《使用与情感——可用性设计与情感设计的心理学研究》，也是基于同一认识展开的。

《设计艺术心理学》建构了一个较为完整的构架，全书共分九章，包括设计艺术心理学概述、设计艺术心理学发展概述、设计艺术心理学的心理学基础、设计艺术心理学方法论、设计艺术中的个体心理、设计艺术与消费者心理、设计艺术心理学的运用、环境与设计艺术心理、设计思维和设计师心理等内容。作者不仅对国内本学科领域的研究有较深入的把握，而且对相关学科如格式塔心理学、拓扑心理学、认知心理学、人机工程学、审美心理学等都有较好的理解。在研究过程中，她参与了微软研究院、中国科学院心理学所等单位的心理学研究项目或实验，自己也作了多项调查与测试研究，这些都为本教材的写作积累了经验，提供了良好的条件。由于我作为指导老师自身知识的局限，也由于时间关系以及作者本人的知识阅历等方面的原因，本书自然会有一些值得继续深入研究的地方，也会有一些问题，希望得到广大师生、读者的批评指正。

在此，我亦借此机会向关心和支持本课题研究的清华大学美术学院王明旨教授、杨永善教授、柳冠中教授、郑曙阳教授、鲁晓波教授、包林教授、张夫也教授、尚刚教授、陈池瑜教授，中国科学院心理学所的傅小兰教授、张侃教授，中央美术学院许平教授，湖南大学赵江洪教授、何人可教授，武汉理工大学陈汗青教授，南京师范大学李向伟教授，苏州大学廖军教授、诸葛铠教授等表示衷心的感谢。

李砚祖

2006年1月于清华园