前言

机械制造技术基础自1999年《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确提出要“大力发展高等职业教育”以来，我国高等职业教育实现了跨越式的发展，招生人数已超过250多万，高等职业教育的这种蓬勃发展势头可以说是教育界人士始料未及的。

短短不到十年，高等职业教育模式便经历了两次大的变革。一是“由传统的学院式教育模式转变为政府主导下的就业导向职业教育模式”，以适应社会经济发展的需要； 二是当前正在积极推行的“以服务为宗旨，以就业为导向，校企合作，工学结合，培养高级技能型人才”的教育模式，这可以说是职业教育的高级阶段和高级形式，体现了可持续发展的培养高技能人才的科学教育观。

教育模式的变革对职业教育学校的培养目标、教学内容、学习方法、教学过程、教学管理、师资配备等方面都提出了新的要求。而培养目标、教学内容随时代的发展和社会的需求而不停地变更，这也就使得高等职业教育的教材建设成了一项常抓不懈的任务。

高等职业教育的教材建设在不到十年的时间内大体经历了三个阶段。1999年初，为了推进高等职业教育，一些省市的教育厅聘请当地本科名校的教师、组织当地的高等职业院校的教师参加、联合国内一些权威的出版社，在认真研究高等职业教育的办学宗旨和教育方针之后，根据高等职业教育的特点和要求，加强实践环节的教学，贯彻“必需、够用”的原则，出版了第一批高职高专规划教材。这是第一阶段，由于这个阶段高等职业教育刚刚起步，大多数编者均无高等职业教育的经验，对高等职业教育的特点均认识不足，内容大多以本科教材为基础进行删改、压缩，基本上可称之为“沿袭”阶段。由于高等职业教育专业设置更细、更繁杂、更加专门化，第一批高职高专规划教材使用2~3年之后，不少人逐渐认识到这批教材的一些缺憾，这些教材大多仍然偏重理论，注重实践不够，而且教材体系显得比较零乱，教材内容重点有失偏颇，虽然知识都很重要，但仍有拼凑之虞，因此重版、新编了一批更适应高职高专教学的教材。这些教材更加大胆地删除了与本专业关系不大的内容，增添了许多与本专业密切相关的新材料、新工艺、新技术、新设备的知识。这是第二阶段，这个阶段可称之为“改革”阶段。通过一段时间的教学实践，大多数从事高等职业教育的教师对自己所讲授的课程都有了较深刻的体会，在听取毕业生的反馈意见后，许多教师又开始对课程内容进一步优化，既要贯彻“必需、够用”的原则，满足加强实践环节的教学、压缩理论教学学时的要求，又要突出高等职业教育“淡化理论、够用为度、培养技能、重在应用”的特点，还要适应培养综合性技术人才、拓展就业门路的需要，因此所用教材必须既精简又全面，既适合教学又方便自学。这是第三阶段，这个阶段可称之为“优化”阶段。

编者是这三个阶段的经历者和见证人。事实表明，高职教材较之本科院校所用教材更难编写。其一是，高职教育的专业设置和课程设置不如本科成熟和规范，教学内容和教学要求很难确立一个统一的标准，较难实现科学性、先进性和实用性的目标； 其二是，高职专业不仅门类繁多，而且同一专业的专业方向各异，例如机械制造专业又分为机械制造及自动化、数控加工技术、模具设计与制造、机电一体化等专业方向，各专业方向对所学内容各有侧重； 其三是，高职的教学内容与社会经济的发展和当地企业的要求密切相关，必须服务于社会，适应就业的需要，而社会上不同地域、不同企业对教学内容的要求是难能一致的； 其四是，高职教育同一专业既有三年制，也有两年制，教学要求和教学内容自然也不相同。凡此种种，都使得编者很难照顾各方面需求的读者，而读者也往往很难找到完全适合自己需要的教材。这种教材需求与教材编写之间的矛盾显然是高等职业教育特点的反映，也是客观规律发展之必然。

编者应清华大学出版社高职高专教育教材编审委员之约和审定编写这本《机械制造技术基础》，拟将《金属工艺学》、《金属切削原理与刀具》、《金属切削机床》、《机械制造工艺学》、《机床夹具设计》、《特种加工与先进制造技术》等课程的内容整合到一起，作为高等职业教育机电类和近机类各专业的专业课教材，实在感到责任重大，深恐能力有限，有负众望。好在自己近年来一直工作在高等职业教育教学一线，试用过也主编过多种相关专业教材，吸取了一些成功的经验，希望通过本教材的编写，能够更加广泛地听取各位读者、同仁的建议，更加完善教学内容的选定，对推动专业课程的整合起到一定的积极作用，为高等职业教育的教材建设尽绵薄之力。

机械制造技术基础前言既然是高等职业教育教材，编写时理所当然应该贯彻“必需、够用”的原则。在第一阶段，人们对“必需、够用”的理解和实施，通常是基于本科教材的内容，将“必需”的留下，只要“够用”就行了。因此为了加强实践环节的教学，只能压缩理论教学学时，只能压缩、删改教学内容。其实这样一来，所谓“必需”者未必就是“必需”，而且“必需”者未必“够用”。在教学中，往往会出现有的“必需”内容教材中没有，所学内容在实际生产中也未必“够用”的尴尬情形。因此，编者认为，高等职业教育既然是培养应用型高级技能人才，所以在讨论事物的法则、规律时，应以“淡化理论、够用为度”，而在培养技能、技巧时，则应以“重在应用、必需为准”。凡是与生产实际联系紧密的知识，必须适度介绍，不可偏废，正如一个人一样，宁可生得瘦一点，也要发育齐全，决不可因某种缺陷而成为畸形人。在教材中，对某个专业领域的科学知识应该全面介绍，某些内容在讲授时可以少讲，甚至不讲，鼓励学生自学。因此，编者在编写本教材时，充分考虑到高等职业教育的特点，力争做到所编内容既精简又全面，既适合教学又方便自学，既适应培养专门化人才，又适应培养综合性技术人才、拓展就业门路的需要。当然，编者这样想了，但未必达成了这一心愿，还望各位读者、同仁不吝襄助，以期完善之。

编者编写本教材时，其指导思想是： 坚持一项原则、体现两个特点、采取一项措施、反映一个趋势。即： 教材内容设计严格贯彻“必需、够用”原则； 充分体现高职高专教育“淡化理论、够用为度，培养技能、重在应用”的两个教学特点； 采取“课程整合”的措施，将机械制造原《金属工艺学》、《金属切削原理与刀具》、《金属切削机床》、《机械制造工艺学》、《机床夹具设计》、《特种加工与先进制造技术》等多门专业课程中的核心教学内容有机地结合起来，从培养技术应用能力和加强工程素质教育出发，以机械制造基础的基本原理为主线，进行综合、系统、科学地整合，让学生循序渐进地全面掌握机械制造基础知识和基本技能； 积极反映当代机械制造业的现代化发展趋势，一方面对传统工艺方法进行精心取舍，另一方面合理吸取本学科成熟的新材料、新技术、新工艺及部分前沿知识，较大幅度地更新了教学内容，初步建立起新的知识体系。

全书共12章，主要内容有： 金属切削加工的基本知识、金属切削加工基本理论的应用、典型金属切削加工方法及刀具、金属切削机床、典型表面加工、机械加工过程与工艺规程、机械加工质量的技术分析、机床常用夹具、典型零件加工工艺、特种加工工艺、先进制造技术、装配工艺基础等。如前所述，为求知识全面、系统，本教材内容较为丰富，各位教师在教学过程中可以根据专业的需要以及教学的学时数加以取舍，那些未能讲授的内容可供学生自学。

本书可供高等职业教育和高等专科教育院校机电类或近机类各专业使用，也可供普通高等院校师生及有关工程技术人员参考。

为了方便教学，本书配套了《机械制造专业基础知识自测题集》（已正式出版），并配套了电子教案，该教案可登录清华大学出版社网站下载。

本书在编写过程中得到了学院领导和同行们的大力支持，得到了清华大学出版社编辑们的悉心指导，书中引用了兄弟院校有关编著的珍贵资料，所用参考文献均已列于书后，在此对所有支持者、有关出版社和作者一并表示衷心感谢！

由于编者水平有限，书中难免有错误和疏漏之处，恳请各位同仁及读者不吝批评指正。编者〖〗2007年7月于广州