前    言

“项目教学法”最早见于美国教育家凯兹和加拿大教育家查德合著的《项目教学法》。“项目教学法”的理论认为：知识可以在一定的条件下自主建构获得；学习是信息与知识、技能与行为、态度与价值观等方面的长进；教育是满足长进需要的有意识、有系统、有组织的持续交流活动。“项目教学法”是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。

一、教材特色

本书在项目教学法的观念指导下，形成教材体例，构筑教学内容，其特点主要体现在以下几点：

1．教材定位准确

“定位”对于一切工作都很重要，它是取得成功的重要因素。因此，我们在本书设计时首先确定读者对象为应用型本科院校，尤其是理工科院校工科专业和经济与管理专业的学生，然后针对对象特点设计全书内容。

由于应用型本科院校毕业的学生刚毕业时大多从事企业一线的技术和管理工作，所以，我们首先深入劳动力市场，大量走访企业并聘请专业岗位的资深人士组成专家顾问委员会，确定从事企业一线基层工作所应具备的管理能力，以企业相关职业的岗位能力需要为依据，有针对性地选择教学内容，注重知识的实用性，而不过分强调知识的系统性、完整性和连贯性。结合专业特点，以“必需”、够用”为原则，有针对性地对教学内容进行组合，确定以实用性、专业性较强的应用理论为主，舍弃那些并非职业能力培养所必需的内容，适当降低理论教学的难度，加大实践教学的力度。

2．教材编写体例设计新颖、框架清晰、结构完整

本教材的编写体例是在充分调研企业一线管理人员必备管理知识的基础上形成的，在保证企业管理学科体系系统性和全面性的基础上，充分体现“管理理论必需够用，专业知识重点保证，能力培养综合强化”的原则。与其他企业管理类教材最大的区别就在于理论阐述力求简明扼要，不求精讲、但求实用，加强管理理论的实践与应用能力培养。

每一模块开头先设置学习目标和能力目标，使教者和学者在进入每一模块学习之前就已经清楚所要达到的目的；然后在理论知识学习之前进行与本模块理论知识关联性极强的能力训练，由能力训练的相关讨论、典案引导引入本模块的理论知识；理论知识之后有相关的补充内容，即知识链接；最后是思考与训练。这样设计教材体例能让学生在练中学、学中练，管理理论的讲解与实践融为一体，完全符合学生的认知规律，极大地调动了学生学习的积极性，会收到很好的教学效果。

3．设置能力训练板块，加强学生学习的参与性

在每一模块理论知识讲解之前设置与之关联的能力训练板块，这些能力训练都是经过精心挑选并在教学中使用的，由教学实践验证是操作性强的训练内容。这些能力训练无需大量的道具和很大的场地，在教室、操场就可以进行，也无需专业培训师进行指导，简单、易操作，趣味性强，参与性强。能力训练后组织学生进行相关讨论，相关讨论的题目都与要讲授的理论知识相关，这样很自然地引入理论知识，激发了学生的求知欲望。

4．理论知识、知识链接内容的选择针对性强

应用型本科院校培养的学生，毕业进入企业后，首先在生产一线工作，他们在校内学到的知识在生产一线受到检验。因此，本书在理论知识的选择上打破了以往教材编写上章节的限制，强调实用、贴切、适当和新颖，不仅考虑企业高层管理者的需要，更注重基层管理者的需要。从企业实际出发，重新构建课程体系，选择教学内容，对传统的企业管理知识结构进行大胆的改革。

按照工作过程导向的原则，本教材设置三大项目，共18个模块。

项目一，企业与企业类型的认识。该项目包括企业、企业类型两个模块。设置这一项目的考虑是，理工科专业的学生大多数在高中阶段即为理科生，这些学生很少有机会学习有关管理学的知识，但他们毕业后自主创业的能力很强，通过项目一的学习能对企业的概念和企业的类型有一个基本了解，为今后的就业和创业打下基础。

项目二，企业管理基础。该项目包括计划、组织、领导、沟通、激励、控制6个模块。设置这一项目的考虑是，不论学生今后从事何种工作，在工作中是领导者还是被领导者，都应该清楚有关管理的基本职能，这一部分知识掌握得如何直接决定了今后管理水平的高低，是一切管理的基础。

项目三，企业的管理。该项目包括企业战略的制定、企业文化、企业经营管理、企业人力资源管理、企业市场营销管理、企业生产管理、企业质量管理、企业设备管理、新型生产运作方式、新产品开发管理10个模块。设置这一项目的考虑是，对企业管理的全过程进行系统的讲解，这一部分也是企业管理的具体内容。不同专业的学生毕业后会在企业中从事不同的工作，通过这一项目的学习，学生能对企业中不同岗位的管理要求有所了解，为提高本岗位的管理能力和不同岗位的协同管理奠定基础。

理工科专业的学生不是专门进行管理学研究的，他们主要是管理理论的实践者。所以，每一模块中理论知识的选择坚持够用为度，不求管理理论的深而全，但求实用，这也是本教材与其他企业管理教材最大的不同之处。理论知识后设置知识链接，为学生提供针对性很强的知识拓展内容，既调动了学生学习的积极性，又为学生拓展企业管理知识指明方向。知识链接内容的选择主要考虑两个方面，一是要与理论知识有一定的关联性，二是要具有一定的前沿性。

二、教学建议

本书适合理工科专业的本科生和各专业的高职生用作企业管理课程的教材，建议教学学时32~48学时。

当教学对象为理工科专业的本科生时，建议从领导者的角度对教材作全面性的较为细致的讲述，以帮助学生对企业管理有一个较完整的认识。可以适当加深理论知识的讲解，延伸知识链接的内容。

当教学对象为高职生时，建议从被领导者的角度对教材内容作基本的讲解，以帮助学生对企业管理有一个基本的认识。

写一本有特色的企业管理教材是我多年从事企业管理教学的心愿。数年教学下来，心得不少，材料也集聚了很多。2005年申报辽宁省“十一五”教育科学规划课题获批，项目号为29-23。本书是辽宁省“十一五”教育科学规划课题“优化现代企业管理课程内容的研究”的成果教材。

本书由辽宁科技学院徐沁任主编，贾洪芳任副主编。徐沁老师对全书的编写体例做了总体的设计，并编写了项目一的模块1、模块2；项目二的模块1、模块2、模块3、模块4、模块5、模块6；项目三的模块1、模块2、模块3、模块7、模块8、模块9、模块10。贾洪芳老师编写了项目三的模块4、模块5、模块6。

本书在编写的过程中参考了大量书籍和资料，在此对各位同仁致以诚挚的谢意。

感谢您选用这本教材。使用中如有任何问题、意见或建议，请及时反馈，联系邮箱：LKYJJXXQ@163.COM。您的反馈对今后修订教材非常重要，我们将不胜感激。

编  者