从1999年开始，高等学校连续进行了十几年的大规模扩招，大学教育也开始由精英教育转为大众化教育。随着教学对象、教学目标和教学环境的转变，传统的教学内容、教学方法和教学手段已不再适合高职教育的需要。

　　计算机网络的出现改变了人们使用计算机的方式，也改变了人们的学习、工作和生活方式，“计算机网络技术”也已成为高职院校计算机及相关专业的重要必修课程。本书根据高等职业教育的特点，基于“项目引导、任务驱动”的项目化教学方式编写而成，体现“基于工作过程”，“教、学、做”一体化的教学思想，将全书内容划分为6个学习情境、15个工程项目，具体内容包括： 构建小型对等网络(双机互连对等网络的组建、小型办公室对等网络的组建)； 构建中型网络(IP地址与子网划分、多个部门之间局域网的组建、VLAN划分、局域网互连、常用网络命令的使用)； 构建无线网络(家庭无线局域网的组建)； 接入Internet(单机通过ADSL接入Internet、局域网通过代理服务器接入Internet)、网络服务器的安装与配置(Windows Server 2003的安装与管理、网络服务器的配置)、网络安全与网络编程(防火墙的配置、VPN的配置、简单网络留言板的制作)。本书具有以下特点。

（1） 体现“项目引导、任务驱动”的教学特点。从实际应用出发，从工作过程出发，从项目出发，以企业组网、用网、管网为主线，采用“项目引导、任务驱动”的方式，通过“提出问题”→“分析问题”→“解决问题”→“拓展提高”四部曲展开。在宏观教学设计上突破以知识点层次递进为体系的传统模式，而是将职业工作过程系统化，以工作过程为参照系，按照工作过程来组织和讲解知识，培养学生的职业技能和职业素养。

（2） 体现“教、学、做”合一的教学思想。以学到实用技能、提高职业能力为出发点，以“做”为中心，教和学都围绕着做，在学中做，在做中学，从而完成知识学习、技能训练和提高职业素养的教学目标。

（3） 本书体例采用项目、任务形式。全书设有6个学习情境，每一个学习情境设立若干项目，每一个项目再明确若干任务。教学内容安排由易到难、由简单到复杂，层次推进，循序渐进。学生能够通过项目学习，完成相关知识的学习和技能的训练。每个项目均来自企业工程实践，具有典型性、实用性。

（4） 项目/任务的内容体现趣味性、实用性和可操作性。趣味性可以使学生始终保持较高的学习兴趣和动力，实用性使学生能学以致用，可操作性保证每个项目/任务能顺利完成。本书的讲解力求贴近口语，让学生感到易学、乐学，在宽松环境中理解知识、掌握技能。

（5） 紧跟行业技术发展。计算机网络技术发展很快，本书着力于当前主流技术和新技术的讲解，与行业联系密切，使所有内容紧跟行业技术的发展。

（6） 课程学习与计算机技能考证相结合。项目的内容和难度符合浙江省高校计算机三级考试的要求。学生学习完本书内容后，可参加相应的计算机等级考试。

（7） 符合高职学生认知规律，有助于实现有效教学。本书打破传统的学科体系结构，将各知识点与操作技能恰当地融入各个项目(任务)中，突出现代职业教育的职业性和实践性，强化实践，培养学生实践动手能力，适应高职学生的学习特点，在教学过程中注意情感交流，因材施教，调动学生的学习积极性，提高教学效果。

本书由黄林国担任主编，娄淑敏、谢杰、祝迎春担任副主编，全书由黄林国统稿。参加编写的还有曾希君、王振邦、叶敏、凌代红、张丽君、黄倩、陈伟钱、李齐等。

　　由于编者水平有限，书中难免存在疏漏，敬请读者批评指正。联系方式： huanglgvip@21cn.com。

    编者  2011年2月