当我们习惯地将高职教育课程当作非常严肃的“学科”进行研究，并试图探寻其理论意义上的规律时，我们已经愈来愈远地偏离了高等职业教育课程的本质属性；当“另一种类型的教育”成为高等职业教育的身份定位时，我们看清了如何从教育的本真去认识职业教育，也就看到了教育精细化、精致化的未来。

长期以来，众多高职高专院校国际商务类专业殊途同归地将国际商法当作“学科”来研究，一味地追求其内容的广博与深厚。随着课程改革的推进，思路方法已经越来越明确：必须遵循职业教育规律，寻找课程来源；遵循职业成长规律与学习规律，编排课程内容；运用职业教育技术，进行课程的设计与实施，在课程的开发中实现“工学结合”，才能形成一个系统化的课程开发与教学活动过程。为此，我们借鉴“学习领域”课程开发思想，以国际商务职业分析为起点，以国际商务类职业典型涉法工作情境为载体，尊重职业学习规律，强调工作与学习的一体化，服务于国际商务类职业综合能力的养成。

与传统学科教材相比，本书在规划与设计方面具有以下特色。

1聚焦教学活动的实践性

模拟法庭是理论与实践的结合，是学生在教师的指导下，将所学的理论知识具体运用到案件的审理活动之中，其实践性特点比较明显。通过具体扮演各种诉讼角色，学生自己进行实际操作，按照法定程序和实体法律的相关规定，实际演绎法庭审理的全过程。在模拟法庭中，学生要自己查找相关法律依据，撰写相关诉讼法律文书，进行法庭诉讼活动，从而锻炼自己的实际操作能力，提高自己分析问题和解决问题的能力。

2丰富诉讼角色的扮演性

模拟法庭中的各种诉讼角色，都是由学生扮演。在刑事模拟法庭中，合议庭成员、书记员、公诉人、被害人、附带民事诉讼的当事人、辩护人、代理人、证人、鉴定人以及被告人、法警等都是由学生自己扮演。通过多个角色轮换，学生能够进一步提升法律意识。

3塑造庭审过程的表演性

模拟法庭中诉讼角色的扮演性决定了模拟法庭庭审过程的表演性。由于模拟法庭的所有诉讼角色是由学生扮演的，担任各种诉讼角色的学生就像是演员，由他们进行模拟法庭的演出活动，指导老师就像导演，通过对学生演出活动的指导，保证演出活动的顺利进行和圆满成功。所有旁听的学生和其他人员可以对演员表演技巧的好坏进行评价。

4提升法庭场景的模仿性

模拟法庭的场景全面模仿法院审理案件的法庭，其室内各种布置都与法院正规的法庭一样。不仅如此，模拟法庭的设备应比法院法庭的设备还要先进、齐全。人们走进模拟法庭就像走进了真正的法庭一样，能够充分感受到法庭的庄严。

本书设计了工作描述、学习目标、情境导入、任务解析、模拟法庭、模拟提示、资讯准备、案例观摩、延伸阅读等栏目，形成了相对完整的国际商法课程内容及操作体系，回归到以培养学生技术应用能力为主线的高职教育本位，突出强调学生学习的参与性与主动性，体现了教材定位、规划、设计与编写等方面的教学改革示范性，适合高职高专院校国际商务类专业及相关专业选用。

《国际商务法规与惯例——模拟法庭》一书由国家示范性高职院校建设领导组成员、国际贸易专业带头人闫文谦教授审定，赵轶编著。在写作过程中，参阅了国内外一些专家学者的研究成果及相关文献，广东省商会提供了一些国内外专业商务策划公司的宝贵资料，新加坡南洋理工学院和香港特区职业训练局一些专家学者对本书的设计提出了许多宝贵的建议，在此一并表示衷心的感谢。

高职教育课程建设正如火如荼，作为首批立项建设并验收通过的国家示范性建设院校，有义务做出更多尝试，清华大学出版社职业教育分社积极搭建了这一平台。由此，中国高职教育教材建设又大大向前迈出了新的一步。作为一种探索，尽管我们力求完美，但由于对国际商务职业活动的认识、理解和分析方面难免存在偏差，敬请读者不吝赐教。

编著者

2013年4月