如何编写实用性更强的汇编语言课程教材是一个值得研究的课题。实践表明，为了应用，人们只要创建合适的应用环境，掌握一定的工具，遵循系统提供的语言规则去编制相应的软件，就可以实现基本的目标要求。在此基础上进一步熟练掌握相关的编程知识，达到灵活运用、举一反三的程度，即可获得较为理想的效果。为此，我们提出一种新的教材编写模式：任务在先，紧随方案，实例教学；针对应用，突出要点，用什么，教什么，学什么，练什么，急用先学，立竿见影，学以致用。教材既要有整体构思，又要突出单元独立；既要有适当的应用实例，又要涵盖基本的教学内容；既要有任务目标，又要有解决方案；既要有老师的适当讲解，又要强调学生的动手实践；既要有模仿的样本，更要有触类旁通的开发和独立的创新实践；并通过上机实际操作，使学生由被动地“老师要我做什么”到“我自己想要做什么”，由学习的客体状态转变为自我成长的主动状态。这样，由于任务驱动，目的性更明确，针对性更强，实用性更突出，容易使学生快速产生成就感，建立自信心，激发进取心，从而调动广大学生的学习积极性和主动性。

基于以上思想，本教材的基本结构为：任务目标，解决方案，实际例子，基本知识要点讲述，知识扩展，上机实践，习题作业。当然，任何一门课程总要有前言导绪，总要有点基本概况和知识铺垫，但一定要开门见山、简捷明确、直击主题。教材的内容要更贴近实际，最好能围绕项目课题，或抽出其中的相应部分作为例子；教学的方法要类似雪中送炭；实验的效果要相当于实训，相当于岗前培训。

本教材的特点：

1. 目标性突出

每章节都有明确的任务目标，围绕任务的具体要求，分析解决问题的思路，介绍需要讲解的知识要点，并辅以适当的应用举例和练习。

2. 实用性强

通过实际应用介绍知识点，使学生学了知识就会应用，而不是束之高阁。让学生通过具体实例能解释很多应用现象。例如，通过文件的打开与建立、文件内容的读写操作理解“复制” 和“粘贴”的实际内部操作。使学生对计算机的功能不仅知其然，而且知其所以然。

3. 教材的结构为教材的宗旨服务

汇编语言是一门语法规定较繁多的程序设计语言，为解决问题需要铺垫很多基础知识，需要指明很多具体的规定，而且语句细腻，往往需要几个语句甚至一段程序才能说明一个问题，没有高级语言语句那样功能宏大。因此，本教材把较散乱的内容根据其特点分别集中在几个章节中，在应用的过程中作讲解和诠释。例如指令系统，我们采取集中简介，然后根据其特点分章逐步深入地介绍，以便于读者学以致用。克服那种长篇集中讲解枯燥无味的弊端。

4. 教材的应用性和系统性相结合

面向应用，突出实用是本教材的宗旨。但是作为教材还应该考虑其系统性、完整性，所以，本教材增加了第8章32位汇编语言简介、第9章汇编语言与C语言混合编程和第10章汇编语言的文件处理。

本书由李人贤、张文旭任主编，卜伶俐、刘丽娜、郭宇、高炜任副主编。王汝山、周彤、李春辉、王颖参加编写。本书第1章由周彤与李春辉编写，第2和第9章由王汝山编写，第3章由张文旭编写，第4和第11章由郭宇编写，第5章由刘丽娜编写，第6和第8章由卜伶俐编写，第7和第10章由高炜编写，王颖编写各章习题及附录。全书由李人贤统稿。

感谢田玉清副教授，他对本书进行全面审核。感谢马宪敏为本书的编写提供了大力支持和帮助。

由于时间、编者水平有限，书中难免有错漏之处，敬请读者批评指正。

编者2013年4月