前言

“机械设计基础”课程是广东中山职业技术学院数控技术专业开设的专业必修课程之一，是在明确数控技术专业发展方向的前提下，通过对中山及珠三角地区数控技术职业工作岗位进行整体的调研与科学的分析，按照中山职业技术学院数控技术专业人才培养目标要求以及国家数控技术专业职业资格标准要求，采取基于工作过程系统化的课程开发方法，按照“任务驱动、情境再现、行动导向、过程考核”的“教学做一体化”模式组织教学，形成的一门学习领域课程。

“机械设计基础”课程的教学目标是： 使学生了解现代机械零件设计方法的基本思路和应用领域； 掌握通用机械零件、机械传动装置和简单机械的类型、特点、工作原理及应用，并能利用有关资料进行常用机械机构和零部件设计的基本技能； 培养学生成为从事机械设备的使用、维护与技术管理工作的高等技术应用型人才； 为以后的生产实训和毕业实践奠定良好的基础，为数控专业技术人才的培养目标做好相应的知识准备。

本书采用情境式教学模式，按照“情境再现、任务驱动”的原则，以培养学生综合职业能力（专业能力、方法能力、社会能力）为核心，按照数控技术专业学生主要就业岗位设计不同的工作情境与工作任务。课程重点围绕常用机构和通用零件的工作原理、运动特点、结构特点及其基本设计方法，通过典型实例设计工作任务、工作情境，展开项目（任务）教学； 将陈述性知识与工作过程性知识整合，理论知识学习与实践技能训练整合，专业能力培养与职业素质培养整合，学习过程与学生认知心理过程整合； 使学生对常用机构和通用零件的工作原理、运动特点、结构特点及其设计的相关知识和技能进行循序渐进的学习、训练； 真正实现教师边讲，学生边学、边做的“教学做一体化”教学模式。

在项目（任务）实施的过程中，若干名学生组成工作小组接受项目任务。要求学生研究完成任务的方法、制订方案、独立实施、独立检查、独立修正； 完成任务后要进行讨论、分析，并填写完成任务报告及考核结果表等，达到以学生为中心，促进主动学习的目的。同时，还要求学生学会相互分工、配合，与指导教师（师傅）良好沟通，并遵守实训室、车间的各项管理制度，通过上述学习活动掌握相应的知识和技能。

教学评价采用以过程评价为主、目标评价为辅的目标评价和过程评价相结合的方式进行。

(1) 目标评价： 期末考核评价和每个工作任务完成后目标评价各占50%。

(2) 过程评价： 结合出勤、课堂提问、技能训练过程、工作质量、自评、互评及教师评价。

按照过程考核的方式，在整个教学过程中对学生完成的每个工作任务情况进行记录考核。考核包括本人任务完成过程、结果记录及总结、教师根据记录的任务完成过程和结果情况作出的评价，最后根据个人、小组、教师所作评价按比例综合形成个人本课程的最后成绩。

(3) 课程成绩形成方式： 总成绩 = 目标评价（40%）+ 过程评价（60%）。

本书由广东中山职业技术学院张晓红编写。

由于编者水平所限，疏漏和不足在所难免，敬请广大读者批评指正。

编者

2013年5月