2005年，我受单军教授的邀请加盟“类型北京”教学，一路走来已经十年

了。对于人生来说，十年并不是一段短暂的光阴，不知不觉中我已步入不惑

之年；而对于一门课程来说，十年也不是一段轻松的历程，有挫折、有苦恼

也有求索，用句时髦的话说——“类型北京”这十年，我们痛并快乐着。究

竟为什么能够为一门课程执着地坚持这么久？扪心自问，似乎有某种充满魔

力的东西一直在吸引着我、引领着我。

最初吸引我的是课程的选题。说来也巧，首批教学团队的三人均来

自北京，虽然各自成长的环境略有不同，但是对于这座城市的热爱不谋而合。

我在北京出生和长大，在西城古老的恭王府旁完成中学学习，爱着那一条条

浓荫密布的街道、曲折幽静的胡同；爱着杨柳轻拂的什刹海、落日余晖映衬

下的筒子河……四十余年，和这座城市一起成长，北京留下了太多的青春记

忆。以“北京”为题，仿佛把自己最珍爱的宝贝拿出来，深厚的历史底蕴和

丰富的文化积淀对于建筑学人来说是一份永远取之不竭的宝藏。

不仅如此，北京还是一座充满活力的现代都市，快速城镇化为这座古都带来

了翻天覆地的变化，城市不断扩张，宽阔的马路充斥着汽车、密集的小区挤

满高楼大厦，很多老地方消失了，这座城市越来越令人感到陌生；人口持续

增长，原有的社会结构在变、生活节奏在变，现代生活所带来的快感和困境

并存，令人无法回避。以“类型”为题，正是契合当前的时代背景，鼓励学

生从现代生活出发，发现社会的真实需求，并以类型学的视角探索建筑的发

展趋势。“类型北京”与其说是一个设计选题，不如说是一项研究课题更为

准确。

细数这十年积淀下来的作品，其中有很多研究虽然不敢说引领，但是仍具有

重要的前瞻性：“最后一公里·北京”早在政府推出公共自行车体系之前就

开始探讨非机动车相关设备和环境改造问题；“平改坡”和“青年公寓”则

早在因“唐家岭现象”引起社会关注之前就开始尝试为职场新人解决居住困

难；同样，“绿环”“灰线”对于城市的思考非常深刻，相信在不远的将来一

定会真正地影响城市的发展。

教学理念的提升令我受益匪浅。之前一直参加本科二年级设计课的

教学，属于基础平台范畴，课程选题主要以建筑类型划分，面对专业基础尚

浅的学生，采用以传授和辅导为主的教学方法。初次加入三年级“类型北京”

教学团队，身为教师的我也经历了教学思想和教学方法上的重大转变。作为

开放式专题课程，不规定具体建筑类型、建设地点、建设内容，设计成果也

因选题的差异而大相径庭。说实话，较之二年级辅导时的轻车熟路，本课程

给任课教师带来更多的挑战，每每面对十余位学生、思考数个迥异的选题（特

别是并非每个选题都是之前熟悉的领域），整个教学过程需要不停地进行头

脑风暴，体力也要经受大大的考验。

从本质上来说，“类型北京”真正的指导教师是社会生活，这也是我们非常

希望学生们能够体会的，设计来源于生活、回馈于生活，生活是建筑师的根基。

清华校园中矗立着为王国维先生所做的纪念碑，其中陈寅恪先生所题“自由

之思想，独立之精神”是对所有清华人的期望。鼓励学生独立发现问题，鼓

励质疑与反思，使他们了解发问和答案一样重要，是“类型北京”的指导思

想。记得看过一部由芭芭拉·史翠珊主演的电影《YENTL》，描写犹太神学

院的学习生活，基本上就是提问与辩论的过程，法理在辩论中逐渐清晰。同

样，在“类型北京”的课堂上，师生关系不再是教与学，而是共同研究和探

讨的关系；教师的角色也不再是传授者，相反更像是提问者，通过锲而不舍

的质询和追问，启发学生剖开表面现象而发掘事物的本质。

作为清华教师是很幸福的，因为我们拥有特别好的学生，他们的智慧和努力

时时给我们惊喜，使我们忘却了身体的疲惫。

收获和感悟促进学术思想的成长。在“类型北京”的十年历程中，

单军教授清晰的教学思想和前瞻的教学理念令我受益良多。同样，学生们激

昂的理想和热情也令我为之感动，可以说我在和学生们一起成长。至此，课

程虽然暂时告一段落，但是它的影响却悄悄地改变着我们。“类型北京”强

化理性分析与思考，经过十年教学相长的过程，这种习惯已经根植于我个人

的学术思想，无论是教学还是实践，更加倾向于关注社会、关注生活，对于

设计成果亦更加追求逻辑合理的解决方案。如今，我已经成为两门研究生设

计课程的负责人，在建立自己独立的教学体系时，“类型北京”的收获和感

悟时时激励和启发着我。

《礼记》名篇《学记》中有：“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也。虽有至道，弗

学，不知其善也。是故，学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反

也，知困，然后能自强也。故：教学相长也。”

“类型北京”宛如一场教学相长的盛宴，我们共同收获思想的

美味，甘之如饴。

程晓青

2015年5月于清华园