前言

一、 编写理念

在《中等职业学校语文教学大纲》中的“课程教学目标”提到了如下内容：“中等职业学校语文课程要在九年义务教育的基础上，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，使学生进一步提高正确理解与运用祖国语言文字的能力，提高科学文化素养，以适应就业和创业的需要。指导学生学习必需的语文基础知识，掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力，具有初步的文学作品欣赏能力和浅易文言文阅读能力。指导学生掌握基本的语文学习方法，养成自学和运用语文的良好习惯。引导学生重视语言的积累和感悟，接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的发展。”

口语交际能力，对即将走上社会、走上工作岗位的毕业生来说，是求职时候展示给企业的最关键的第一印象，是个人综合素养的集中体现，也是衡量学校毕业生素质的重要指标。

刚从初中毕业的中职生，口语交际能力普遍较弱，虽然中职语文课本里每单元后面都有口语交际的训练，但由于较为简单、课时数少，常被忽略，即便有老师重视，也因为时间间隔太长（一单元一次）而效果不明显，学生对单元后面的训练也不太重视。仅靠语文教材中简单的口语交际训练，远不能满足提高口语交际训练的需求。而未来就职的企业则越来越重视员工的口才与人际交往水平，时代在发展，社会在进步，企业的需求也一直在变化，但各出版社开发的传统口语教材因为周期长，未能及时跟上社会和企业的需求。

口才课程的开发就渐渐成了职业学校教师的常规工作，怎样设计课程，让课程既实用、又出彩，就成了摆在我们面前亟须解决的问题。

编者在多年的口才教学实践过程中，多方寻觅，却未能收获满意的教材。

首先，出版社提供的中职教育适用的口才训练教材较少，可供选择的教材有限。目前公开发行的口才教材，或以普通话发音训练为主，或版本较早、理论性较强，体例、观点、案例都较为陈旧，不太适合现在的教学实践和企业需求。

其次，编者认为，口才训练不仅要提高口头表达能力，还要满足传授为人处世之道的需求。教材应充满趣味性，激发学生积极参与实用口才训练，切实增强学生的综合素养，提高学生的思维能力和语言表达能力，为更好更快地适应社会，并为将来的工作有更大的上升空间，乃至个人创业，打下坚实基础。

基于口才教学改革的需要，从“提高情商，发掘潜力，培养高素质人才，坚持中职生可持续发展”的理念出发，本教材做出大胆尝试，引进美国口才训练大师卡耐基的理论，根据当前中职生的实际情况，编写这本理论与实践相结合的《实用口才训练》。

二、 编写特点

这是一本体现职教特色，提高学生情商，改善口语交际能力的口才教材。

本书具有以下特色。

（1） 引进先进理念，构建“卡耐基训练”模式的口才教学新模式。

随着当前社会经济的迅猛发展，口才在一个人的工作和日常交际中变得更加重要。职业中学的学生作为就业特点突出的特殊群体，口才的好坏将直接关系他们将来的就业，商业谈判、产品宣传、导游、各种接待活动……都要依靠良好的口才。因此，在中职语文教学中，培养和训练学生的口才，是语文教师义不容辞的责任。通过查阅相关资料，我们发现，现阶段教育工作者对中职语文口语的研究较多，而专门针对中职语文口才培养与训练的研究较少。

戴尔·卡耐基（Dale Carnegie，1888年11月24日至1955年11月1日)用大量普通人不断努力取得成功的故事，通过演讲唤起迷惘者的斗志，激励他们取得成功。1936年出版了著作《人性的弱点》，70年来始终被业内认可。他在1912年创立卡耐基训练班，来教导人们人际沟通及处理压力的技巧。如今，全世界超过86个国家设有分支机构，以30种语言提供专案服务，毕业学员超过 800 万人。世界500强企业中，超过425家企业长期使用卡耐基训练。

“卡耐基训练”学校采用卡耐基“参与式”的教学模式，就是启发、互动、体验式，即老师讲解、课堂演练、课后实践的教学方法，全力帮助人们致力于提升自信、发展自我、完善自我。实践证明，这种教学方式比较有效。在中国北京和天津等大城市有“卡耐基训练”学校，可以根据企业需求，为企业量身定制开展基于核心能力的课程。

对于学生来说，参加这样的训练可能性不太大，但我们以“卡耐基训练”的核心能力为主，将这种先进的口才训练理论与中职生的实际能力和需求相结合，编写出适合中职生的口才训练教材。

（2） 采用“头脑风暴”和“行动导向教学法”，结构新颖，内容有趣实用，能吸引学生兴趣。

本书按照“关键词”“课堂活动”“探索与思考”“经典言论”“反思与总结”“拓展延伸”等栏目进行编排。引经据典，从经典的文学作品、著名的案例、现实的生活中采撷素材，精心编写，并联系心理学现象，将实践和理论相结合，采用“头脑风暴”“行动导向教学法”等先进的教学法，设计生动、有趣、实用的课堂活动，让教师易于指导，而且吸引学生，使学生在有趣的活动中得到锻炼，提高教学效率。

（3） 通过训练，能够切实提高学生素质、修养和口语交际能力。

基于学生开口难的现状，本书循序渐进地设置了层次丰富的训练体系，多角度、多方面地训练学生，使课堂不至于枯燥乏味。

法国当代著名的社会科学家布迪厄认为，文化资本在社会分层和流动上很有意义，对高雅文化的品位和熟稔会对一个人的事业大有帮助。

编者认为单纯巧舌如簧、油嘴滑舌，却缺乏内涵，并非真正好口才，也不会“受人待见”。在提高语言能力的同时，兼顾到内涵的提升——这是本书编写的一大亮点。

从案例解读、理论分析，到课堂活动，再到经典言论的学习，最后到课后拓展。教材内容丰富，且富有梯度和弹性，可供教师选择教学，能帮助学生提高素质、修养和口语交际能力。

（4） 开阔视野、提升境界，让学生保有可持续发展的不竭动力，为终生提升自己打好基础。

在第一部分打好基础之后，后面两个部分的“拓展延伸”以任务驱动的形式，让学生带着任务，自主学习，制作PPT，开展班级小型的专题讲座。在寻找素材中，增长知识、开阔视野；在准备讲座课件的过程中，提高PPT的制作能力；在讲座中，锻炼口才、增加自信、提升境界，保有可持续发展的不竭动力，为终生提升自己打好基础。

【本书结构及内容】

本书引进先进的“卡耐基训练”模式，结合中职生教育、年龄和心理等特点进行编写，将知识体系和实操实练相结合，把注重“为人处世之道”“自信心的获取与增强”与提高口语交际能力相结合，是一本实用性强的教材。学生通过对本书的学习，不仅提升口才，还可以增强自信，提升内涵。

本书分为三个部分：“内外兼修”“战胜自我”“能力提升”，共三十三节。

每节都由六个小类组成：“关键词” “课堂活动” “探索与思考” “经典言论”“反思与总结”“拓展延伸”。

“关键词”：抓住每节课的训练主题，进行简明扼要的阐述，说清本课题的重点以及要达到的目标。

“课堂活动”：设置学生能够在较短时间内完成的生动有趣的测试或活动，以活动带出心理学常识，将礼仪规范与人际关系融合起来，提醒学生口才训练不仅是口头表达能力的训练，还需注意基本的礼仪礼貌，力争做能给人留下好印象的受欢迎的人。让学生积极参与，通过动脑、动手、动口，完成训练任务。

“探索与思考”：针对课堂活动，寻找理论支持；通过对古今中外现实案例或对经典文学作品进行分析，总结经验、得出结论。

“经典言论”：第一部分“内外兼修”是精选名人名言，第二部分“战胜自我”和第三部分“能力提升”则是选择名人演讲实录或名人口才故事，开阔学生视野，提升境界。

“反思与总结”：总结这一节课的内容、要点、注意事项，让学生学会自我反思。

 “拓展延伸”：在“内外兼修”部分，以课外阅读相关书籍、欣赏相关影视作品为表现形式；在“战胜自我”“能力提升”两部分，以每课两篇主题演讲的形式呈现，供师生课内外参考选择使用。

本书三个部分可以按照各校课时安排做适当调整，可以只学第一部分，也可以三个部分都学。

【本书编者】

本书编者为职业院校一线教师、职业教育专家和高职心理学教师，团队合作使得本书理念、风格和步调保持一致。

本书主编李建珍，副主编姜华英、施翀、王国军。感谢丘琰、商雄、崔勇、黄舒荣、陈晓山提供指导，感谢赖新荣、林巧云、董慧芳、刘尚英、王翠娟、言青青、韩冰、李琴等参与编写。

编者2016年3月