前言

美国的年轻人把绝大多数闲暇时间花在媒体上。他们与搞笑的电视角色一起大笑；他们在视频游戏中充满敌意地攻击和破坏；他们能看到糖果、化妆品乃至酒精饮料广告；他们听关于性和暴力的说唱歌词；他们在线上与来自全世界的人们互动。这些“数字原住民”们所经历的社会环境，与他们的父母和祖父母在童年时所面临的社会环境截然不同。

这《儿童、青少年与媒体(第3版)》的目的是为读者提供一个涉及面广且基于相关研究的综述，介绍21世纪媒体对年轻人带来的种种影响。具体来讲，《儿童、青少年与媒体(第3版)》聚焦的主要议题是儿童、青少年和媒体互动的方式，以及媒体在年轻人日常生活中所扮演的角色。在每一章里，我们回顾了那些帮助建构了这些议题的最新发现和重大研究。由于研究本身常常是枯燥的、不易被理解的，所以在每一章里我们加入了插图、来自媒体的具体实例、公共讨论以及媒体影响在现实生活中的例子。我们这么做是为了向读者展示，社会科学研究与涉及年轻人的媒体议题之间的相关性。

这《儿童、青少年与媒体(第3版)》的一个突出特点是它的发展性框架。在第一章，我们讨论了儿童和青少年如何成为独一无二的媒体受众，还列举出了年轻人在处理和理解媒体内容的方式上存在的发展性差异。我们也讨论了婴幼儿是如何越来越多地与媒体发生互动。我们在《儿童、青少年与媒体(第3版)》的其他章节中也使用了这个发展性框架，为的是帮助读者理解为什么，例如，一个5岁的儿童对一条媒体讯息的反应会不同于一个10岁或15岁少年对同一条媒体讯息的反应。在后面的章节中，我们讨论了在不同领域里媒体内容带来的影响，这些领域包括：广告(第二章)，教育性和亲社会的内容(第三章)，暴力(第四章)，性(第五章)，药品、酒精与烟草(第六章)，肥胖与饮食失调(第七章)，家庭(第十一章)。《儿童、青少年与媒体(第3版)》的一大特色是，一些章节是由权威专家撰写的，比如在第八章中，爱德华?唐纳斯坦介绍了互联网如何革命性地改变儿童可接触的媒体内容的景观；在第九章中，梅根?莫雷诺呈现了有关年轻人参与社交媒体的前沿研究；在第十章中，珍妮?芬克?布洛克迈尔讨论了视频游戏的积极和消极后果；最后，在第十二章中，罗伯特?麦坎农细心地回顾了相关研究，并提供了媒体素养和媒体教育的种种建议，以保护年轻人免受反社会内容的消极影响。作为《儿童、青少年与媒体(第3版)》的结尾，第十三章关注的是美国的媒体政策，以及这些政策在改善儿童所面临的媒体环境方面的效用。

《儿童、青少年与媒体(第3版)》还有两个突出特点。首先，这《儿童、青少年与媒体(第3版)》涵盖了作为媒体受众的年轻人所有的发展阶段，从婴儿期到儿童期再到青春期，其他与媒体有关的著作只限于讨论儿童或者少年。但是据我们所知，《儿童、青少年与媒体(第3版)》是同类著作中涉及年轻人整个年龄跨度的第一本。其次，《儿童、青少年与媒体(第3版)》三位作者的背景各不相同，这为读者理解年轻人与媒体提供了多元化的角度。维克托?C.斯特拉斯伯格是一位杰出的儿科教授，他花了大量时间研究大众媒体对儿童健康的影响。芭芭拉?J.威尔逊是一位从事儿童发展与媒体研究的传播学教授。埃米?B. 乔丹是美国宾夕法尼亚大学安纳伯格公共政策中心下属的“媒体与儿童发展”部门的主任，主要研究媒体政策对儿童和家庭的影响。通过这些多元化的角度我们已经识别出，对父母、保健医生、教育者和政策制定者们来说，那些当下最为迫切的媒体话题。作为合作者，我们把各自丰富的、多种多样的，来自医学、社会科学、儿童发展，以及公共政策领域的经验，汇集在关于年轻人与媒体的这场讨论中。同时，我们也都为人父母，这自然给了我们关于《儿童、青少年与媒体(第3版)》提到的很多问题的第一手经验。

我们采用的方法以传统的媒体效果研究为根据。在适当的时候，我们也强调了其他的研究视角和文献，它们大多从文化或批判的视角审视年轻人与媒体。这些视角让我们意识到以下这一点的重要性：把儿童和少年看作是他们媒体体验中积极、强大的个体行动者。我们不可能把年轻人和媒体分离开，也不应该这么去做。很清楚的是，儿童利用媒体去了解他们的文化，以及他们自己的童年。事实上，《儿童、青少年与媒体(第3版)》的一些章节仅仅关注媒体接触给儿童发展带来的积极影响。我们还有很多工作要做，帮助儿童和少年们以批判性消费者的身份去接触媒体。读者将会注意到，《儿童、青少年与媒体(第3版)》的部分章节探讨了一些关于媒体的最具争议性的话题。我们这么做的目的，不是偏袒任何一方的观点，而是要瞄准在美国社会中关于媒体和公共健康的最核心的问题。在跨文化的层面上，我们也会介绍其他国家是如何应对这些问题的。我们希望读者能从《儿童、青少年与媒体(第3版)》中体会到，对儿童接触的媒体内容给予密切关注，这一点很重要。对于今天的年轻人而言，在媒体上花时间，给他们带来巨大益处的同时，也给他们带来了严重的风险。

《儿童、青少年与媒体(第3版)》旨在为那些内容上涉及儿童与媒体的传播、心理、教育和公共健康课程提供一个可供参考的核心素材。它也可以作为儿童与青少年发展课程的补充阅读材料，或者作为媒体相关课程的补充阅读材料。《儿童、青少年与媒体(第3版)》最适合于相关领域的大学高年级课程，甚至是研究生初级课程。我们在《儿童、青少年与媒体(第3版)》中提及了社会科学研究方法的一些基本知识，也提供了帮助读者区分和比较不同研究传统与方法的背景知识。作为让学生参与到学习过程中的一种方法，我们在每一章的结尾处提供了一些练习题。这些练习题可用于课堂激发讨论，也可作为课后作业题，或者小组讨论的引导性问题。在我们看来，这些练习题也说明了当今年轻人所面对的媒体环境是多么复杂和有吸引力。