从1999年开始，高等学校连续进行了十几年的大规模扩招，大学教育也开始由精英教育转为大众化教育。随着教学对象、教学目标和教学环境的转变，传统的教学内容、教学方法和教学手段已不再适合高职教育的需要。

计算机网络的出现改变了人们使用计算机的方式，改变了人们的学习、工作和生活方式，“计算机网络技术”也已成为高职院校计算机及相关专业的重要必修课程。本书根据高等职业教育的特点，基于“项目引导、任务驱动”的项目化教学方式编写而成。本书具有以下特点。

(1) 体现“项目引导、任务驱动”的教学特点。本书从实际应用出发，从工作过程出发，从项目出发，以企业组网、用网、管网为主线，采用“项目引导、任务驱动”的方式，通过“提出问题”→“分析问题”→“解决问题”→“拓展提高”四部分展开。在宏观教学设计上突破以知识点的层次递进为体系的传统模式，而是将职业工作过程系统化，以工作过程为参照系，按照工作过程来组织和讲解知识，培养学生的职业技能和职业素养。

(2) 体现“教、学、做”合一的教学思想。以学到实用技能、提高职业能力为出发点，以“做”为中心，教和学都围绕做，在学中做，在做中学，从而完成知识学习、技能训练和提高职业素养的教学目标。

(3) 本书体例采用项目、任务形式。全书设有6个学习情境，每一个学习情境设立若干项目，每一个项目再明确若干任务。教学内容安排由易到难、由简单到复杂层次推进。学生能够通过项目学习，完成相关知识的学习和技能的训练。每个项目均来自企业工程实践，具有典型性和实用性。

(4) 项目/任务的内容体现趣味性、实用性和可操作性。趣味性可以使学生始终保持较高的学习兴趣和动力，实用性使学生能学以致用，可操作性保证每个项目/任务能顺利完成。本书的讲解力求贴近口语，让学生感到易学、乐学，在宽松环境中理解知识、掌握技能。

(5) 紧跟行业技术发展。计算机网络技术发展很快，本书着力于当前主流技术和新技术的讲解，以Windows 7和Windows Server 2008为平台，与行业联系密切，使所有内容紧跟行业技术的发展。

(6) 课程学习与计算机技能考证相结合。项目的内容和难度符合浙江省高校计算机三级考试的要求。学生学习完本书内容后，可参加相应的计算机等级考试。

(7) 符合高职学生认知规律，有助于实现有效教学。本书打破传统的学科体系结构，将各知识点与操作技能恰当地融入各个项目(任务)中，突出现代职业教育的职业性和实践性，强化实践，培养学生实践动手能力，适应高职学生的学习特点，在教学过程中注意情感交流，因材施教，调动学生的学习积极性，提高教学效果。

本书由黄林国担任主编，解卫华、娄淑敏、黄倩担任副主编，全书由黄林国统稿。参加编写的还有曾希君、王振邦、叶敏、张瑛、凌代红、张丽君、叶婉秋、王亚君、李育喜等。

由于编者水平有限，书中难免存在疏漏，敬请读者批评指正。作者联系方式huanglgvip@21cn.com。

编者

2016年2月