丛书编委会

丛书主编： 邱晓云

丛书顾问： 王俊婷

编委： （按姓氏音序排列）

白沁文陈冬梅迟旭丁戊辰龚卉

胡静林加刘慧宋美娜汤莉

唐洁王俊婷王丽君王丽丽武晓青

向东佳徐利杨玲张彪张锦

张倩张伟赵岩赵燕周若卉

周小玲丛书序言

2017年颁布的《普通高中语文课程标准》中提出了语文课程的基本理念：坚持立德树人，增强文化自信，充分发挥语文课程的育人功能；以核心素养为本，推进语文课程深层次的改革；加强实践性，促进学生语文学习方式的转变；注重时代性，构建开放、多样、有序的语文课程。基于以上理念，我们认为，语文教育的最终目标是依托祖国语文为学生构建精神家园，培养全面发展的人。我们的语文课程，要在语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个核心素养分支上，给学生以潜移默化的影响。在时代的新要求下，语文教学内容与教学模式的革新势在必行。

自2012年起，清华大学附属中学（以下简称“清华附中”）初中语文组开始了一场教学模式的变革——专题教学。七年琢磨，美玉渐成。我们无比珍惜这七年教学实践中的甘苦与得失，想到其中或许有值得广大读者借鉴之处，因而撮其精要，编成了这套丛书。本丛书既有丰富多样的选文，也有为初中读者量身定做的学习任务单；既可以“用眼睛来读”，作为学生课余自读的文选；也可以“用笔来读”，进入课堂。本丛书诞生的过程及基本架构如下。

清华附中初中语文组对专题教学的探索始于2012年。邱晓云老师正任教初一，她以朱自清的《背影》为主要精读篇目，汇入三毛的同题散文，另选张晓风的《母亲的羽衣》、老舍的《我的母亲》、季羡林的《赋得永久的悔》等一系列关于父母亲情的散文，设计了“我的父亲母亲”专题，在两个班级进行了教学实践，取得了良好的效果。

2013年，时任备课组组长的王丽丽老师带领初中2012级七位语文老师全员跟进，以集体智慧投入专题教学的实践中，设计并实践了“走近诗人毛泽东”“祖国民族之爱”“格物致知”“象征，象征的”等专题教学。专题教学在初12级开展两年之后，该备课组各项教学调查指标均领先于其他学科备课组，教学效果显著。

2014年，时任教研组组长的王俊婷老师邀请邱晓云老师向全组介绍专题教学设计和实施的经验，推动专题教学在初中三个年级同时开展。自此，多个专题百花齐放。我们经过反复实践，收获了八个较为成熟的专题设计，分别是“致童年”“多彩四季”“传统文化”“我的父亲母亲”“祖国民族之爱”“长征和红色经典阅读”“小说之林”和“诗歌专题”。

专题教学在清华附中，就是这样由一位老师的课堂创新，酝酿为改变整个初中语文教学模式的革新，而革新的动机，正是着眼于新形势下立德树人的要求，源自我们对提升学生学科核心素养的追求。

专题教学的特点之一在于教学内容的重构。《义务教育语文课程标准》的颁布，树立了体现时代精神的语文课程与教学的目标，标准的实施、效果的达成，都关系到“教什么”的问题。因此，要大力推行语文教学内容重构，而专题教学就是一种重构模式。

文海撷英丛书序言专题教学的特点之二在于它是语文教学的综合改革。伴随着内容的重构，语文课堂教学活动、课后作业设计、语文综合实践活动的开展都因此而全面变革。课堂对话的有效性，问题提出的针对性，活动设计的艺术性，知识能力和情感、态度、价值观的融合性都受到了充分关注。专题教学像杠杆一样撬动了语文教学的变革，给语文教学带来了崭新的气象。

提升学科核心素养的目标是培养全面发展的人。专题教学以其主题的鲜明性、文本组建的合理性、阅读范围的广阔性、问题探究的深入性、教学活动的生动性，全面打造优秀的学习者。七年磨一剑，我们在实践中越来越清晰地认识到，初中语文专题教学是解决传统语文教学“少、慢、差、费”的有益尝试，是语文教学深入综合改革的有力举措，是发展学生核心素养的有效途径。

专题教学也滋养着教师的专业发展。专题教学选文打破了教材藩篱，学习活动的设计力求活泼多样，更适于团队合作完成。在集体备课的过程中，资深教师以丰厚的经验引领团队，身先士卒；年轻教师则可发挥专业特长，扬长补短，释放创造活力，形成集体合力。因此，专题教学有助于促进每一位教师的专业发展，提升职业的成就感和幸福感。

清华附中初中语文组在专题教学上所做的深度开掘，建立在我们长期坚持的教学实践与研究并重的传统之上。2006年起，时任教研组组长的高慧娟老师，牵头编写了人文类的阅读丛书，没有正式出版，供校内选修课使用。2014—2015年，继任教研组组长的王俊婷老师带领全组老师编写了《诗风词韵》《散文名家》《古文华章》三本书，深受师生和家长的喜爱，至今还在不断再版。我们所编写的内容全部来自学生发展的实际需要，来自平时教学实践的积累，是真正由一届届师生共同创造、共同打磨出来的教学成果。从高慧娟老师主编的丛书到王俊婷老师主编的读本，再到邱晓云老师主编的专题学习系列丛书，在三任教研组组长的引领下，清华附中初中语文组全体老师的智慧与汗水一点点凝聚成了丰硕的果实，渐成体系。从课外到课内，从拓展视野到提升素养，我们最关心并且持之以恒为之努力的始终是学生的需求。

2017年秋季，我们着手整理五年之间收获的专题教学资料，进行归类、合并与增删，结合最新课程标准、部编教材和实践效果，确定了八个聚焦方向，分别是：水木清华、名著悦读、吉日追远、天地大美、至爱亲情、青史丹心、格物致知、小说大道。2018年1月，编写工作正式开始。仅仅一个多月的时间，八个专题读本雏形初现。为保证教学设计流畅无误并积累教学案例与学生作业，2018年3月，我们组织学生试学，根据实践经验与教训，各册主编对书稿作进一步的修订。经过清华附中语文组全体同人的齐心努力，2018年5月，书稿定稿，准备出版。

尤其让我们感动的是学生的参与热情。清华附中的同学们不但用心阅读选文、参与活动、完成任务单，更主动地对任务单提出了改进意见，其中特别富有创意的建议都被我们吸纳进了书稿中。清华附中2012—2018年间经历过专题学习的所有同学，都是书稿的共同创作者。有的同学高水平地完成了作业，有的同学设计了趣味性与启发性兼具的学习任务，更多的同学以听讲时全神贯注的目光、研讨时生动碰撞的思维激励着我们精益求精。 

本丛书由《水木清华》《名著悦读》《吉日追远》和《文海撷英》四本分册组成，每本分册的内容架构如下图所示。《水木清华》一书是清华附中初中语文组积极开发身边教育资源的产物。清华附中紧邻清华园，我们汇集清华风物与人物，编成此书，希望能成为学生追溯清华历史、领略清华精神的窗口。此书分为“阅读指津”和“阅读行动”两篇，“阅读行动”中包含三个子专题：“清华风物”“清华人物”“清华附中校友史铁生”。“清华风物”与“清华人物”分别摘选清华人文遗迹和英杰风骨的相关文章；史铁生是当代文学史上独树一帜的优秀作家，同时又是清华附中的校友，我们希望通过他的几篇代表作品，把这位扶轮问路的作家介绍给更多的初中学生。

《名著悦读》由16部名著的共读手册组成，分别是《朝花夕拾》《西游记》《骆驼祥子》《海底两万里》《鲁滨逊漂流记》《红星照耀中国》《昆虫记》《傅雷家书》《钢铁是怎样炼成的》《红岩》《艾青诗选》《水浒传》《三国演义》《儒林外史》《简·爱》和《论语》。这16部名著是部编教材和北京市中考说明所推荐的必读书目，我们为每一部名著编写了一套阅读任务，希望能借此同读者一起且读且思，进行创造性的阅读。

《吉日追远》可以当作一本“如何过一个有意义的传统节日”的指南书来读，内容涵盖春节、清明节、端午节和中秋节四个传统佳节。我们通过系列选文和任务设计，发掘节日中的文化意味，希望带领读者体验四季轮回中那些特殊日子的特殊意义。

《文海撷英》是五个专题的集合。“天地大美”以感受自然之美为主题，分为三个子专题： “四季异彩”选择了一组描绘四季景物的文章，“万物有灵”选择了一组在景物描绘中寄寓情志的文章，“行者无疆”选择了一组游记。“至爱亲情”以理解天伦亲情为主题，分为两个子专题： “寸草春晖”选择的是关于父母亲子之爱的诗文，“天伦情深”则选编了一组关于祖孙和兄弟手足亲情的文章。“青史丹心”以感悟爱国情怀为主题，两个子专题分别是“长征之歌”和“我的祖国”，读者既可以读到红军将士的壮志雄心，也可以读到不同时代、不同国籍人民的爱国深情。“格物致知”是科普文阅读专题，分为两个子专题： “辨识事物”中选的是一组介绍事物性状的科普文，“探明事理”则选择了一组说明事理的科普文。“小说大道”从人物形象、故事情节、自然环境、社会环境、主题思想等角度循序渐进地带领读者学会鉴赏小说。本丛书可以根据教学进度和学生具体情况灵活穿插在不同年级使用；如果用作自读材料，可由学习者自主掌握阅读进度，也可以与教材相关篇目搭配阅读。

本丛书四个分册中，《水木清华》《吉日追远》与《文海撷英》三个分册体例相同，如下图所示。 

每册书分为“阅读指津”和“阅读行动”两个部分。

“阅读指津”中包含三篇指导性文章，分别是《以批助读： 不动笔墨不读书》《以读导写： 勤于读书，悦于为文》和《以评促思： 慎思明辨品文心》。

在教学中，我们常常要求学生批注，可是效果却不尽如人意，很大程度上是因为欠缺关于批注方法的具体指导。针对学生的需求，迟旭和林加老师撰写了《以批助读： 不动笔墨不读书》，具体指导学生应该如何进行阅读批注，其中既有概念的讲解，也有批注的分类和举例，相信能给学生提供一份实用的批注指津。

阅读与写作是专题教学的两翼，二者相辅相成，阅读能够提升写作的品格，而写作可以延展阅读的边界。本丛书强调读与写的结合，唐洁老师的《以读导写： 勤于读书，悦于为文》广征博引，论述了阅读与写作相伴而行的意义，并进一步指出写作可以由模仿借鉴走向个性创造。

本丛书在写作训练上采取记叙与议论并重的策略，要求学生把阅读收获整理成文，学会写简单的文学评论，这样的训练对培养逻辑思维、批判性思维大有裨益。丁戊辰老师撰写了《以评促思： 慎思明辨品文心》，讲解文学评论必要的要素和构思方法，相信会对学生试水文学评论有所帮助。

“阅读行动”部分是每一册书的主体。

第一部分“卷首小语”，是对本册内容的简介，它像一扇小小的窗，引导学习者窥见满园景致的一角，引人探胜。

第二部分“有的放矢”，简明扼要地列举了学习目标，使学习者一目了然，学完之后可以回头对照，对学习效果进行测试和评价。

第三部分“磨砺以须”，我们设计了1～2项任务，旨在为学习者构筑情境，导入专题；用于课堂教学时，教师亦可借此了解学情。

第四部分“含英咀华”，“英”即美文佳篇，这个部分下多包含2～3个子专题，每个子专题下又分文章阅读和学习任务两个分支。每个子专题的学习任务均有4项。需要说明的是，本书选文全部根据正式出版物原文做了精准的校对，一些字词的用法与当代汉语使用习惯或有出入，为了尊重原文，未作修改。

第一项任务是词语积累。我们希望学习者在阅读文章的同时，把喜欢的词语摘抄下来，扩充词汇量。我们还特意设计了田字格，希望学习者能够用工整规范的书写表达对祖国汉字的尊重。

第二项任务是批注留念。我们为批注留出专门的空白区域，希望能帮助学习者养成用心阅读、随手批注的良好习惯。

第三项任务是以读导写。这项任务旨在引导学习者把阅读经验转化为写作实践经验，具体任务类型有仿写、改写、续写等。

第四项任务是以评促思。这项任务要求学生整理阅读收获，学写评论文章，提升研究能力。

当学完所有的子专题后，学习者就可以借“更上层楼”对学习本专题的收获进行一场“汇报演出”了。“更上层楼”从阅读理解、文章写作和综合实践三个方面引导学习者总结学习成效。阅读理解、文章写作旨在借专题之东风，适当做一些应试的训练；综合实践打通学科分界，倡导团队合作，最终完成提升语文核心素养的任务。

《名著悦读》分册仍由“阅读指津”和“阅读行动”两部分组成。不同的是，“阅读行动”部分是16部名著的共读手册。每一份共读手册中设有导读小语、故事驿站、人物画廊、探情索意、精读深思、援疑质理、他山之石、百花齐放八个栏目，分别从了解作者与背景、梳理与概括内容、分析与感悟人物形象、探讨作者情感与态度、片段精读、提出疑问、资料查阅、自主探究等方面引导学习者进行深度阅读。

本丛书是清华附中初中语文组对过往专题教学成果的阶段性总结，也是今后教师们进一步探索的基础。这套丛书可以作为教师组织教学的有效依托，也可以提供给学生作为课外阅读用书；教师可以参考它设计教学，更可以另辟蹊径，在专题教学这座宝矿中开掘自己的宝藏。

本丛书的诞生，离不开清华附中校领导的支持和关怀，离不开语文教育学界多位专家学者的引领，离不开清华大学出版社编辑老师们的辛勤劳动，更离不开清华附中教师团队一代代薪火相传的钻研精神，离不开语文教研组团结一心、朴实奉献的组风。请允许我们在此表达最诚挚的感谢！

最后，希望阅读至此的你已经迫不及待要随我们开始一段奇妙的语文之旅；祝愿我们的丛书能够成为你漫长阅读生涯中的一位知音。

清华附中初中语文组

2019年2月前言

语文课程与学生的成长密切相关，它引导学生认识自然、社会和自我；帮助学生涵养心灵，陶冶性情；给予学生美的熏陶，培养审美意识和审美情趣，促进学生思维能力的发展。我们如果想要发挥语文课程的巨大作用，就要在教学过程中更多地给予学生实践的机会，让学生多读多写，浸润其中，不但掌握语言运用的规律，更能够全面发展，以适应新时代对人才的需求。

清华附中一直致力于满足学生全面发展、个性发展的需要，帮助学生树立高远的理想，全面培养学生的核心素养。立德树人，任重道远。在不断探索、砥砺前行的过程中，清华附中初中语文组在六年实践的基础上编写了“清华大学附属中学语文专题学习系列丛书”。《文海撷英》是其中的一本。

本书分为“阅读指津”“阅读行动”两大部分。“阅读指津”的编写意图见丛书序言。“阅读行动”中包含五个专题，分别是“天地大美” “至爱亲情” “青史丹心” “格物致知” “小说大道”。每个专题中有“卷首小语”“有的放矢”“磨砺以须”“含英咀华”“更上层楼”五个部分。现就五个专题的主要内容和价值作一介绍。

“天地大美”专题有“四季异彩”“万物有灵”“行者无疆”三个子专题。古人云： 文章是案头的山水，山水是地上的文章。“天地大美”专题中的选文俱是写景抒情类散文，有四季风景的描绘，有咏物情怀的抒发，有游览经历的叙述，带领读者去领略河山大好、美景无边，品味优美的语言，欣赏高雅的情趣，提高文化品位，进而感受天地之美、生命之美、生活之美。

“至爱亲情”专题有“寸草春晖”“天伦情深”两个子专题。在这个专题中，有对父母之爱的表现，有对祖孙之情的追怀，还有对手足之情的描画。亲情之爱亘古恒久，不因四季更迭而变化，不因功名利禄而浮沉。亲情散文不仅以其真挚的情感、真实的细节打动读者，更是在传承中华文化中孝老爱亲的传统。

“青史丹心”专题有“长征之歌”“我的祖国”两个子专题。“天下家国”是一个古老又永恒的话题。“青史丹心”专题中有不同时代、不同国家爱国者的心迹。革命战争时期一批批仁人志士向往光明，讴歌祖国，怀念故土家园。在和平年代，人们依然心系家国。注视众多爱国者高大的身影，聆听他们饱含着感情的呼号与低语，可以更深刻地理解祖国的意义，更真诚地表达出对祖国的爱，修身正己，砥砺品格。

“格物致知”专题有“辨识事物”“探明事理”两个子专题。“格物致知”专题所选文章大都采用了说明性的语言来表达文章内容。这些文章既准确介绍了说明对象的特征，又体现了缜密的思维，还注重能在实际生活中有所应用。阅读这样的文章可以帮助读者获得丰富的知识，提升自己的思维品质。

文海撷英前言　　“小说大道”专题有“人物形象”“故事情节”“自然环境”“社会环境”“主题思想”五个子专题。读小说，要分析小说中感人的形象，理解小说借形象塑造、情节叙述和环境描写所表达的主题和作家的社会思考。“小说大道”子专题不仅提供了经典小说作品，同时对于一些主要作品还选择了作者本人或与创作有关的人所写的文章（或文章节选）作为“背景参读”资料，以及名家赏析作为“赏析助读”资料，供学习者参考。这样，一方面让学生能在自主阅读、理解的基础上，通过史料、文献的阅读提升阅读分析的质量，深度理解小说，掌握分析小说的方法；另一方面也是希望呈现专题文本组合的一种方式，以供参考。

本书在编选文章和专题分类时既充分参考了部编版教材，又关注了清华附中学生的个性特点和需求。在与教材的关系上，体现了课内外的有机结合，是学生课内学习的提高和扩展。教材七年级下册第四单元的综合性学习是“孝亲敬老，从我做起”，本书的“至爱亲情”则将这份亲情与关爱细致展现、点滴渗透；“青史丹心”专题倡导“家国天下”的情怀，重新确认了我们流淌在血脉里的祖国之爱，与教材七年级下册第二单元的综合性学习“天下国家”遥相呼应；教材中有多本小说名著阅读的要求，“小说大道”中则提供了小说阅读的角度和方法；教材中有多个单元涉及写景抒情、叙事写人的散文，“天地大美”“至爱亲情”专题既是对这些类别的有益补充，专题中的学习任务又为课本中的同类文章提供了阅读思考路径的参考和借鉴；八年级下册教材中选录了丁肇中先生的《应有格物致知精神》，“格物致知”专题正是对此文旨的极好诠释。与教材相关的专题还有许多，为什么我们只选择了这五个专题呢？因为囿于篇幅，不能做到兼顾。更重要的是，我们专题的确定、篇目的选择，首先考虑的是立德树人，发挥语文课程的育人功能，同时帮助学生完善知识体系，还要依据学生的喜好，鼓励他们求实进取、积极探索。

且在本书的五个专题中，有诗歌、有散文、有报道、有小说、有说明文……文体不同、内容不同，文章的语言风格也不尽相同，涵盖了初中生需要了解、掌握的五种表达方式中的四种： 记叙、说明、描写、抒情。还有一种是议论，虽然在文本里没有特别体现，但是在学习任务“以评促思”中，我们以实践的方式尝试落实。

另外，本书体现了清华附中的价值追求，是学生人生成长的营养和土壤。读名篇佳作，完成学习任务，在读写结合中，引导学生关注生活，关注心灵，得到情与理的滋养，也完成情与理的传达。比如，“天地大美”专题中有这样一个学习任务。 

文章是案头的山水，山水是地上的文章。学者王国维说： “一切景语皆情语。”游踪所至，美景在目，心有所感，形诸笔墨，往往物中有我，景中见情。写好游记的关键是注入自己的真感情。请你写一写清华附中，借助你的笔来抒发内心的情感吧。

初1612班武泽英同学的文题是《总是遇见你，在最美的时光里……》，这“最美的时光”既是清华附中最美的风景，亦是武泽英同学最美好的岁月。笔下有美景，心中有真意。

又比如“至爱亲情”专题中的一个学习任务。 

总有一些东西成为爱与回忆的寄托，比如“蓼莪”寄托子女对父母的深深怀念。那么有没有什么东西可以寄托你与父母之间浓浓的亲子情呢？请你以此物为题，写一首小诗或一段文字。

初1612班丁童心同学写了一首小诗——《吹风机》。原本是寻常之物的吹风机成为爱与回忆寄托的东西，让读者感受到担当的情意和呵护的安心。

综上所述，《文海撷英》这本书作为部编版教材的补充，既可以作为教师教学中拓展和指导学生的教学资源，也可以作为学生课外学习时有益的阅读材料；既可以配合教材的进程选择相应的专题内容，也可以整体性阅读以形成系统；既适合清华附中学子学习，也适合所有中学生阅读。

希望在师生共读的岁月里，这本书能让我们收获感动，懂得感悟。读“天地大美”，让我们拓宽文化视野，在山水文化之中找到来时路，探寻中华文化的源头活水，对祖国文化保持应有的温情与敬意。读“至爱亲情”，让我们去感受父爱的深厚、母爱的慈祥、祖辈的关怀、手足的默契，传承孝老与爱亲的传统。读“青史丹心”，让我们感受其中厚重深邃的中华家国文化，获得强烈的民族认同与文化自信。我们不泯理想，赤子丹心阅春秋；我们不改情怀，永葆家国慎始终。读“格物致知”，让我们了解自然界万事万物的特点，感受各种事理的奥秘，体悟我国传统文化的博大精深，看到我们民族的鲜明烙印，从而心生热爱和自豪。读“小说大道”，让我们看悲欢离合的人生故事，阅古今中外的世相人心，观社会变迁的历史轮回，理解和借鉴不同民族与地区的文化，拓展文化视野。

阅读是灵魂的旅行，可以丰富我们仅有一次的人生。让我们充分感受文字、感受世界、感受生命。让生活多一份美好诗意，让生命多一层文化厚度，让灵魂多一些壮阔情怀。

白沁文

2019年2月