“清华终身学习丛书”总序

我们已进入了终身学习时代！

法国著名教育家保罗.朗格朗（Paul Lengrand）1965年在联合国教科文

组织主持召开的第三届促进成人教育国际委员会会议上提交了“终身教育议

案”，重新认识和界定教育，不再将教育等同于学校教育，而视教育为贯穿

整个人生的、促进个体“学会学习”的全新概念。1970年，保罗.朗格朗首

次出版《终身教育引论》，详细阐述其对终身教育的理解，带来了革命性的

终身教育和终身学习的思想，使我们进入终身教育、终身学习时代。终身教育、

终身学习思想，它不仅仅是一种思想体系，更是一种教育改革和教育政策制

定设计的基本原则，是构建未来教育体系的指针。

进入21世纪以来，国际组织愈发倾向以终身学习（Lifelong 

Learning）

覆盖终身教育（Lifelong 

Education）。2008年，欧洲大学协会制定并发表

《欧洲大学终身学习宪章》，明确提出在大学发展战略中应植入终身学习理

念，大学的使命和发展战略中应包含构建终身学习体系的规划，为营造终身

学习的文化氛围发挥关键作用。2015年11月，联合国教科文组织发布《教育

2030行动纲领》，确立了“确保全纳平等优质的教育，促进终身学习”的宏

大目标，标志着全球教育进一步迈向了终身学习的新时代，是否践行终身学

习理念，成为衡量一个国家教育现代化水准的一面镜子。

终身学习理念也促进人们对工作、学习及人生的深层次思考。2016年，

伦敦商学院（LBS）教授琳达.格拉顿（Lynda Gratton）和安德鲁.斯科特（Andrew 

Scott）在两人合著的的新书《百岁人生：长寿时代的生活与工作》（The 100-

序

不知《易》不可为将相

近代物理是先有光的电磁波理论，之后有光的粒子理论，再后是爱因斯

坦的波粒二象性理论，揭示了形式逻辑必然性下自由的内容。量子力学的代

表人物、1922年诺贝尔物理学奖得主尼尔斯.玻尔（Niels Bohr，1885-1962）

认为中国的太极图很能象征他所创量子力学互补原理，把太极图作为他获得

理论物理学的大奖章及其家族的族徽标识，并刻上了“对立即互补”的字样。

这反映出互补原理和阴阳学说之间那种渊源的内在联系，为互补原理找到了

哲学上的基础。

在人类思维现代化的过程中，经过古代的整体思维到近代的机械论，再

到智能时代又回到有机的整体思维，中国人传统的整体思维方式已经显露了

它的意义与作用。现在许多科学和人文的交叉学科、新兴边缘学科纷纷出现，

就是因为用一个学科或传统学科解决不了错综复杂的问题，需要用多学科交

叉形成多学科综合的整体思维，才能得以解决。随着量子力学的提出、人工

智能神经元网络技术的发展，为人们理解《易经》、建立领导学体系提供了

新的思路。钟敏、汪健因此致力于构建现代领导学新体系，对于他们的研究

和探索，我十分欣赏和支持。

步入21世纪，人工智能带给人类的是新的知识产生方式，人类迈入了智

能时代，超越现代的后现代社会又被称为“创新社会”。本书的两位作者一

直关注这一时代背景下的领导力问题，钟敏曾经的两本专著《领导力实验室》

《简易领导》分别于2008年、2011年相继出版，作为教材和教学参考书，