前言

  国务院印发《国家职业教育改革实施方案》指出，要把职业教育摆在教育改革创新和经济社会发展中更加突出的位置，职业教育与普通教育具有同等重要地位。职业教育的地位得到了前所未有的提升，职业教育的发展也迎来了千载难逢的机会。那么，就英语教育而言，职业英语教育如何有别于普通英语教育？如果“语言理解、语言产出以及听、说、读、写、译”是普通英语教育的高频词，那么职业英语教育的高频词则是“语言沟通、客户、产品、市场、数据”等。不论是在教材编写中，还是在课堂教学中，这些高频词所体现的差异都得以充分地体现。

  职业英语教育正处在一个新的发展时期——职业教育的变革与人工智能的高速发展。因此，职业英语教育需要建构新生态，以满足针对不同群体的英语教学发展需求。这种新生态主要有以下几方面特征：

1.重新认识职业英语教育的核心和本质

商务英语和旅游英语的区别在哪里？专业英语和公共英语的区别又是什么？为了理解它们之间的差别，我们需要明确几个概念：行业、岗位和任务。职业英语教育应该把重心放在对学生岗位能力的培养上，因为岗位能力是通用的，不同的行业可以有相同的岗位，如商务行业和旅游行业都有前台接待、市场营销等岗位。一旦掌握了这些通用能力，学生要在不同行业之间转行就不再是难事。岗位能力的培训需要以真实的职场任务为依托。所以，以行业背景为支撑、以岗位能力为中心、以职场任务为依托是建构职业英语教学新生态的基本原则。

由清华大学出版社和美国圣智学习出版公司联袂打造的“新时代高职英语综合教程”系列教材突出了职业性与实用性，充分体现了职业教育“以服务为宗旨、以就业为导向”的原则，在立足我国高职英语教学实际的前提下，充分吸收和借鉴了国外英语教学的先进经验，体现了基于职场任务的岗位能力培养的核心理念。

2.重新设定职业英语教育的教学目标

普通英语教学强调语言知识（词汇、语法和语义等）和语言技能（听、说、读、写、译）的培养，而职业英语教学突出职业岗位中语言沟通能力的培养，即学生用英语完成特定职场任务的能力，如用英语阅读并整理业务资料、制作业务数据表格等。职业英语教学应该坚持“能力优先”的原则。

“新时代高职英语综合教程”系列教材以“将世界带进课堂，让课堂与生活联接”为目标，促进本土化与国际化的结合；在突出岗位能力培养的同时，辅之以语言知识和技能的训练。本套教材教学目标明确，语言素材地道，任务设计真实，在大力培养学生语言综合应用能力的前提下，注重其专业知识的增长和人文素养的提升。

3.重新定位职业英语教师的角色

我们正处在一个瞬息万变的时代，学生接受新事物的变化速度远远超过我们教学改革的速度。在这样的背景下，教师不得不进行自身角色的转变：从“教”师转向“导”师，即从“教”的行为向“导”的行为转变。教师的重要职责已经不再是简单地认真备课、走进教室向学生传播知识，而是需要熟悉学生、设计任务、指导学生完成任务。只有在完成任务的过程中，学生才有可能意识到知识的有用性，了解到自己的不足，进而形成学习动机。教师不是教学生，而是让学生学习，让学习发生！

“新时代高职英语综合教程”系列教材在突出职业性和实用性的同时，兼顾人文性和趣味性，听、说、读、写、译并进，能够切实提高学生的英语综合应用能力；教学设计环环相扣，任务设置清晰合理，助力教师实现角色的转变。

4.实现教材运用新理念：不是教教材，而是用好教材

“三教”——教师在教室向学生传授教材的知识和技能的时代已经过去了。教学不能没有教材，因为教材有利于建构学生的知识和能力体系，体现最新的教学改革理念。

“新时代高职英语综合教程”系列教材注重培养学生的全球视野、跨文化交际能力、启发性思考和批判性思维。本套教材不会制约，而是会引导教师遵循现代职业教育理念，基于学生的实际来重构合理的教学目标、设计有效的教学任务，帮助学生学习！

5.构建教学模式新生态：线上与线下混合式教学

信息时代，尤其是在人工智能得到广泛应用的新时期，线上与线下混合式教学已是必然趋势，教材也要采用“纸质+数字”的立体化呈现方式。未来的教学生态一定是“线下纸质教材+线上数字资源”的模式——教师线下用教材教，学生线上靠资源学。

“新时代高职英语综合教程”系列教材充分利用现代信息技术，将传统纸质教材与音频、视频等线上资源有机结合起来，实现全过程智能评价，增强了学习方式的灵活性，也丰富了学习内容，帮助学生达到良好的学习效果。

最后，祝愿广大师生快乐地使用本套教材，享受教学，促进改革！也恳请使用教材的广大师生给予批评和指正！

曾用强

2020年4月