前 言
STEM 教育是科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）及
数学（Mathematics）的英文首字母组合而成的。STEM 课程是指有意识地将知识、
技能、原则或价值观应用于多个学科，并通过一个明确的核心主题、问题、过程、
现实经验或专业应用展示出来，进而设计而成的涵盖科学、技术、工程与数学领
域的整体课程。在STEM 课程中，科学与工程是核心，技术是手段，数学是基础，
在这其中融入跨学科素养，培养具有综合素养的人才是STEM 课程的目标。
想要实现这样的目标，需要学校、家庭、社会共同努力，通过为学生营造真
实情境的课程体系，使学生能够浸润其中，在将课本知识体系应用的同时，又注
重方法、思维及社会意识的培养。清华大学附属中学是一所百年名校，从2010 年
开设“走进圆明园、走进实验室、走进图书馆”的“三走进”课程，至2013 年创
办创客空间，到2015 建立顶尖的高等项目研究实验室（简称高研实验室）以来，
积累了丰富的课程资源与素材，搭建了从小学到高中的完善的课程体系，并且从
2017 年开始联合国内外专家学者共同制定了符合中国特色的STEM 课程实施规划。
本书汇集了清华大学附属中学近十年STEM 研究的成果，从理论层次到实践
层次都有深度讲解，并且精心筛选了七个优秀课例，囊括了小学、初中及高中各
个阶段，并按照适合在学校开展的STEM 教育及适合在教育共同体开展的STEM
教育作为划分依据，供读者参考借鉴。
VIII STEM教育理论与实践
本书由王田、谭洪政主编，白雪峰主审，多位人士参与了编写工作，第1 章由谭
洪政编写，第2 章由谭洪政、郑良栋、付静编写，第3 章由付静、王诗琦、申大山编
写，第4 章由王田、谭洪政、赵兴华、伊娜、肖野编写。本书得到了清华大学附属中
学领导及全体教师的大力支持，在此一并感谢。还要特别感谢韩星、曹权、彭国旺对
于整本书的架构、内容给出了大量有效的建议。
由于编者水平有限，书中若有疏漏之处，敬请广大读者批评、指正。
本书编委会
2020 年12 月
本书勘误及
教学资源更新前 言
STEM 教育是科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）及
数学（Mathematics）的英文首字母组合而成的。STEM 课程是指有意识地将知识、
技能、原则或价值观应用于多个学科，并通过一个明确的核心主题、问题、过程、
现实经验或专业应用展示出来，进而设计而成的涵盖科学、技术、工程与数学领
域的整体课程。在STEM 课程中，科学与工程是核心，技术是手段，数学是基础，
在这其中融入跨学科素养，培养具有综合素养的人才是STEM 课程的目标。
想要实现这样的目标，需要学校、家庭、社会共同努力，通过为学生营造真
实情境的课程体系，使学生能够浸润其中，在将课本知识体系应用的同时，又注
重方法、思维及社会意识的培养。清华大学附属中学是一所百年名校，从2010 年
开设“走进圆明园、走进实验室、走进图书馆”的“三走进”课程，至2013 年创
办创客空间，到2015 建立顶尖的高等项目研究实验室（简称高研实验室）以来，
积累了丰富的课程资源与素材，搭建了从小学到高中的完善的课程体系，并且从
2017 年开始联合国内外专家学者共同制定了符合中国特色的STEM 课程实施规划。
本书汇集了清华大学附属中学近十年STEM 研究的成果，从理论层次到实践
层次都有深度讲解，并且精心筛选了七个优秀课例，囊括了小学、初中及高中各
个阶段，并按照适合在学校开展的STEM 教育及适合在教育共同体开展的STEM
教育作为划分依据，供读者参考借鉴。
VIII STEM教育理论与实践
本书由王田、谭洪政主编，白雪峰主审，多位人士参与了编写工作，第1 章由谭
洪政编写，第2 章由谭洪政、郑良栋、付静编写，第3 章由付静、王诗琦、申大山编
写，第4 章由王田、谭洪政、赵兴华、伊娜、肖野编写。本书得到了清华大学附属中
学领导及全体教师的大力支持，在此一并感谢。还要特别感谢韩星、曹权、彭国旺对
于整本书的架构、内容给出了大量有效的建议。
由于编者水平有限，书中若有疏漏之处，敬请广大读者批评、指正。
本书编委会
2020 年12 月
本书勘误及
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