2015年1月，李克强总理到深圳考察柴火创客空间，使“创客”一词红遍了大

江南北，因此这一年也被称为中国的“创客”元年。经过近5年的推进和发展，中小

学创客教育已进入了爆发期，几乎所有的学校都已经或即将在课堂教学中实施创客

教育。

现在，面对人工智能的飞速发展，中小学实施创客教育时，在教材、师资、教学

模式、实施策略等方面都存在一系列的困惑和难题。

困惑和难题不能成为我们畏缩的理由，而应是我们教育人勇于探索、紧跟时代发

展，为社会培养具有创新素养人才的动力。在没有统一教材、模式的情况下，作为学

校和教师，都不能“等、靠、要”，这是责任，也是担当。

笔者所在的湖北省荆门市海慧中学是一所初级中学，我校是湖北省“数字校园

示范校项目”学校，近年来，对全体学生开展的创客教育一直在持续推进，师资和创

客课程建设保证了学校课堂化的普惠式创客教育常态化开展。笔者作为学校综合实践

活动教研组负责人，经常和本组成员一起，针对创客教育在课堂上的实施，不断探索

并取得了一些成绩，学生信息素养和创新能力明显提升，其中部分学生参加了国家、

省、市相关活动，在活动中表现突出。近两年我校都有学生在全国中小学电脑制作活

动“创意智造”项目现场决赛中获国家级奖项，特别是2019年，1人获全国一等奖，

1人获全国三等奖。学生参与这些活动，不仅开阔了自己的视野，也提升了学校知名

度。省、市创客教师实操培训会多次在我校举行，到我校交流考察的学校络绎不绝，

普惠式创客教育俨然成了我校一张靓丽的名片。

通过几年的实践，笔者逐渐认识到使用“Arduino开源硬件”+“Mind+图形化

编程软件”来实施中小学普惠式创客教育是非常好的选择。

由于笔者所在学校办学经费紧张，无法采购价格较贵的创客教育套装来实施面向全体学生的普惠式课堂化教学，所以我们的教学器材都是采用价廉物美的原版Arduino硬件。对于软件，通过对比实践，笔者认为由上海智位机器人科技股份有限公司（DFRobot）基于Scratch 3.0开发的Mind+软件特别适合中小学创客教育课堂化教学。首先，Mind+软件完美支持Arduino开发板，硬件的驱动能一次安装完成；其次，Mind+软件使用图形化积木式编程，学生在使用时直接拖动语句块就可以轻松编程；第三，免费的Mind+软件能不断地完善和升级新功能，它的1.6.0以后的版本能支持AI人像识别、语音识别等功能的编程和实验。读者可关注“蘑菇云创造”公众号获取更多创客信息。

书中的案例都来源于课堂教学实践，不仅讲解软、硬件相关知识点，更多的是对学生创新理念的培养。笔者相信，课程中的任务驱动、探究拓展等教学模式可大幅提升学生的创新素养。每节课都是按45分钟来设计，内容安排体现了从易到难，循序渐进，符合中小学生的接受能力。

本书针对零基础的读者，做到了软、硬件相结合，注重培养学生的动手操作能力。书中的每一个案例都来源于日常生活，可激发学生动手、动脑的欲望。学生从模仿开始，动手实践，知识的积累便在不知不觉中完成。有了知识和技能的积累，就能完成案例中的拓展内容，学生的创新能力自然会逐步提升。

希望读到此书的创客教师，特别是学校没有经费购买昂贵的成套创客教育器材的教师，在课堂上，能因陋就简地应用免费的Mind+软件和价廉物美的Arduino硬件，真正地实施普惠式创客教育。一份付出，一定会有一份收获！

同时，希望读到此书的中小学生，能充分发挥自己的想象力，在课外用Arduino硬件做出好看、好玩、好用的作品，并与同伴、老师、家人分享。假以时日，创新就可能帮你解决日常生活中的一些问题，也许下一个创客大咖就是你！

最后，要感谢清华大学出版社的大力支持。希望本书的出版发行，对中小学开展普惠式创客教育有所促进，这，也是我的梦想。