前言

《大学生信息素养教程》写作的目标是系统提升大学生的信息素养，增强他们利用学术资源开展学习和研究的能力。具体包括三个方面：

（1）帮助学生全面认知学术信息资源体系，掌握信息检索、评估及利用的基本方法，训练批判性思维，以快速适应大学阶段的学习。

（2）将信息素养提升与专业学习、实践应用有机结合，引导大学生积极参与科学研究和创新实践训练，激发并培养他们探究式思维和创新思维，增强他们发现问题、研究问题及解决问题的兴趣和能力，促进他们在各方面实现全面发展并取得成绩。

（3）结合学术信息生态持续演变的趋势，启发大学生形成开放型、成长型思维，强化他们终身学习的意识和能力，使他们具备适应动态与未来不确定性的信息素养和应对能力。

本书以价值塑造、能力培养、知识传授“三位一体”的教育理念为指导，坚持以大学生为中心，采用进阶式、情境化的教学设计，紧密结合大学生的学习成长规律及需求，围绕信息素养与通识学习、专业学习、创新训练与终身学习等主题展开篇章。全书包括4篇，共15章，每个篇章紧扣信息素养的不同维度，具体如下：

（1）第一篇基础应用：信息素养与通识学习。（第1~4章，由田兆雪编写。）

本篇涵盖信息素养导论、全面认识图书馆、构建学术资源体系、信息检索基础与批判性思维4章内容。

（2）第二篇专业进阶：信息素养与专业学习。（第5~8章，由杨玲编写。）

本篇包括专业学科资源、重要的特色资源库、专业信息工具、专业信息素养与探究式思维四章内容。

（3）第三篇综合应用：信息素养与创新训练。（第9~12章，由韩丽风编写。）

本篇探讨本科生科研与论文写作、文献调研与文献综述、信息管理与应用技能、科学研究与创新思维四章内容。

（4）第四篇终身学习：信息素养与终身学习。（第13~15章，由韩丽风编写。）

本篇涉及搜索引擎与生成式AI工具、开放获取与开放科学、终身学习与开放型思维3章内容。

本书特色主要体现在以下5个方面：

（1）注重信息素养的情境性。本书的每一篇均以贴近大学生生活的实际情境分析作为导语开始，旨在增强大学生的代入感。通过丰富的实例、拓展练习、思考与实践等互动设计，启发大学生在理解相关知识的基础上，思考如何将其应用于实际情境中，从而实现信息能力的迁移。

（2）强化信息素养的实践性。实践性是信息素养类课程的典型特点。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”本书用专门章节介绍信息软件工具的使用，希望促进大学生信息管理与分析技能的提升。同时，编写组根据书中的知识点配套制作了30多个生动的实践型、技能操作型微视频，旨在帮助大学生更好地理解和掌握相关教学内容。大学生信息素养教程

（3）关注信息素养的思维性。近年来，信息素养教学如何突破单纯的知识与技能传授，促进学生思维方式的转变，并培养其持久的学习能力，已成为业界广泛探讨的议题。为此，本书在相关章节中融入了批判性思维、探究式思维、创新思维以及开放型思维等内容，并结合实际案例，希望帮助大学生养成高阶思维，提升其信息分析与问题解决能力。

（4）注重内容的新颖性。本书广泛吸纳了国际教育领域的经典理论与最新研究成果，包括建构主义、元认知、创新思维训练等理论成果，以及《高等教育信息素养框架》的前沿理念，本书还涵盖了开放获取与开放科学的最新进展、生成式AI工具在教育中的应用等内容，确保内容的时效性与前瞻性。

（5）选材具有清华特色。由于课程和教材深植于清华大学的土壤，因此本书充分汲取了清华大学优质的教育资源和教学理念，包括《清华周刊》等特色资源，秉承通专结合的教育理念，重视体育教育、创新实践教育以及“真刀真枪做毕业设计”等教育传统。同时，本书也致力于“立足清华，放眼全国”，鼓励大学生发掘所在高校的资源和文化传统，以期激发更广泛的教育共鸣和创新思路。

此外，本书兼具教材与工具书的双重功能。鉴于课程时间有限，我们殷切希望同学们能在课堂之外，将本书视为一本可随时查阅的参考工具书，支持持续学习与深入研究。

本书由清华大学韩丽风、杨玲、田兆雪三位教师共同编写，由韩丽风负责制定写作提纲、统筹修改和定稿。在编写过程中，我们广泛参考了诸多学术资料，同时还精选了部分学生课程作业作为实践分享，以丰富本书内容，在此一并感谢！本书出版获得了清华大学本科教学改革项目的支持，特此致谢！

 感谢看到本书的每一位读者，欢迎您提出宝贵意见和建议，也欢迎您分享使用与阅读体会，联系邮箱：hanlf@tsinghua.edu.cn。

编者

2025年1月