前言

深化教师、教材、教法的“三教”改革已成为当前职业院校提升办学质量和人才培养质量的重要切入点。教师是“三教”改革的主体，教材是“三教”改革的载体，教法（或教学模式、教学策略）是“三教”改革的路径。然而这一切都离不开教育教学技术的支撑。学校也正在经历由技术主导教学向技术服务教学的转变。缺乏技术的课堂是低效的、乏味的课堂已渐成共识。以动画、虚拟仿真和AI等为代表的新一代信息技术是新质生产力的重要组成部分，极大地提高了教师的课堂教学绩效，避免了教师在备课、课件、动画和虚拟仿真制作等方面浪费过多的时间，从而把更多的精力放在课程内容及资源建设方面。

作为数字时代合格的教师，就必须不断提高自己的数字素养，学会用技术解决教学中的问题。为此，我们应该做到： 

(1) 学为体、师为导。按照学生的学习习惯和认知规律改变我们的教学。摆正教师的位置，摈弃“教师中心主义”“一言堂”，课堂上采用有针对性、引导性的讲解，只做情境创设、确定目标、讲授方法和推送资源的事情，尊重学生的主体地位。

(2) 活到老、学到老。只有持续学习才能获得新知，增长才干，增强竞争力，跟上时代步伐。天下之大，知识浩瀚，正所谓“吾生也有涯，而知也无涯”。

(3) 用新技、提绩效。在常态化教学和比赛中熟练操作、灵活运用新技术，提高课堂绩效，用新一代信息技术重塑教学新形态，帮助学生借助平台、技术和资源进行自主学习、个性化学习，提升其综合职业技能和职业素养。

本书第1版为“十四五”职业教育国家规划教材，第2版根据新时代的要求，顺应新技术尤其是AI技术的发展，对本书做了整体更新。模块一PC类针对技术发展和应用，对其具体内容做了重新分类和修订； 模块二整体更新为AI类。新形态、新技术、融媒体是本书的特色，全书知识点和技能点均有相应的数字资源相配套，即扫即学。

本书由倪彤、张建强担任主编，程乐凯、汤君担任副主编。全书由倪彤教授负责统稿和审定，模块一的项目一、模块二及配套数字资源制作由江西电子信息职业技术学院张建强老师负责，模块一的项目二至项目四及配套数字资源制作由合肥经济贸易科技学校

程乐凯老师负责，模块一的项目五至项目七及配套数字资源制作由当涂经贸学校汤君老师负责，特此说明。

由于编者水平有限，本书的疏漏之处还请广大读者批评、指正。

编者

2024年10月