前言

随着我国社会经济发展由高速增长转向高质量发展阶段，社会对未来人才的需求也出现了新变化，教育改革也越来越凸显培养高素质创新型人才这一明确目标。国家发布的一系列教育改革政策文件不断强调，各级各类学校应树立多样化人才观念，尊重学生个性化选择，鼓励学生个性化发展，通过创新人才的培养模式，为国家培养拔尖创新人才。新高考改革特别强调了学生的自主选择性，在自主选课、填报志愿、发展综合素质等方面，学生能够“择己所好”“择己所长”“择己所适”“择世所需”。2024年7月18日，中国共产党第二十届中央委员会第三次全体会议通过的《中共中央关于进一步全面深化改革推进中国式现代化的决定》中，明确提出要深化教育综合改革，着力加强创新能力培养，加快建设高质量教育体系，统筹推进育人方式、办学模式、管理体制、保障机制改革。因此，中小学校必须帮助学生认识自我、清晰定位、科学选择，中小学教师应根据学生的个性特点，为学生提供个性化和全面的生涯发展指导，帮助学生找到适合自己的学习、实践和成长方式，并引领学生找到适合自己的发展路径。新高考政策的落实，促使中小学生涯教育的开展与实施成为迫切需求，引起全社会的高度重视。对于中小学生来说，科学系统的课程及其有效实施是达成生涯教育目标的主要途径。

在中小学实施生涯教育的实践中，我们面临着如何在中小学开展生涯教育、如何设计合适的课程、如何通过这些课程的实施以满足学生自主、个性化发展的需求等关键问题。目前我国还处在尝试和探索时期。相当一部分中小学教师、家长缺乏相关的理念和相应的专业知识，更缺乏系统性、操作性强的优质生涯教育资源，通常只能尝试性地开发生涯教育课程教学与实践，其科学性、系统性和实效性还存在较大的提升空间。基于此，我们依据北京市多年来在生涯教育领域研究与实践的长期积累，结合全国各地的相关经验与成功案例，集结中小学生涯教育专家、市区教研员和一线教师的力量，共同编写了《中小学生涯教育课程与实践》，旨在为中小学教师提供参考和借鉴。

本书以心理学、教育学、社会学、管理学等学科理论为基础，践行家校社共育、学科融合等先进教育理念，对家庭和社会生涯教育课程资源的开发、社会各机构团体参与、学科教师在各科教学中积极融合生涯教育课程理念，并给予应有的关注和体现。同时，密切结合中小学生成长发展的需求和学校教育现实存在的问题，力求保证本书理论部分的科学性和规范性，案例体现的可操作性与可读性，帮助读者全面理解生涯教育的内涵，并掌握课程设计与实施的关键要素，以形成一个连贯、系统的认识框架。

本书注重理论与实践的有机结合，把生涯发展理论、职业兴趣理论、多元智能理论、社会学习理论、生活教育理论、认知信息加工理论等融入具体的课程设计与课堂教学、学科融合、教育实践方案等实践过程和教育方法中，从而实现理论与实践的有效对接。本书面向基础教育阶段的中小学校长、教师、家长以及高等院校师范生，在内容上注重系统性的同时，关注不同学段学生的年龄特点，对小学、初中和高中生涯教育课程的目标、内容、教学活动设计都做了明确界定和详细介绍。

为了突出本书可操作性和可借鉴性的特色，给读者提供更为直接的帮助和启发，本书征集了来自省、市、区教研员和一线教师设计、撰写多个中小学生涯教育课程教学设计课例、生涯教育课程学科融合教学设计方案、学生实践活动方案、学生社会职业体验方案以及中小学校生涯教育开展经验介绍，供广大教育工作者参考、借鉴。

本书的编写团队主要包括北京市以及各区县的生涯教育专家、中小学生涯教育教研员和管理者、长期从事生涯教育教学和实践工作的一线教师。本书由郭喜青负责全书统稿、审核，具体编写分工如下。

第一章： 董艳菊。

第二章： 李春花。

第三章： 陈萱。

第四章： 董艳菊、白晔。

第五章： 李春花、白晔、赵润泽。

第六章： 田光华、仇光霞、何虹、刘肖肖、樊瑞婷。

在此，对为本书提供生涯教育课程教学方案、学科融合式教育课程教学方案、学生实践活动方案、学生社会职业体验方案以及中小学校生涯教育经验案例的教师和相关人员一并表示感谢！对清华大学出版社编辑老师为本书出版的所有付出表示感谢！对北京中研国慧信息技术研究院有限公司朱培雄先生的支持表示感谢！

鉴于生涯教育尤其是生涯教育课程的建设和实施在我国中小学的开展仍处于起步阶段，其理念理论、政策指导、实践应用等方面亟须更广泛和深入的探讨。本书只是对于上述问题进行了初步的尝试，期待有更多的中小学教育工作者对这一领域进行关注和支持，共同推动其发展。

由于编者水平有限，不妥之处在所难免。期待读者提出宝贵建议。

教学课件编者

2025年9月