目 录

第一章具身教育001

第一节 什么是具身教育 / 001

第二节 具身教育与离身教育的比较 / 007

第三节 具身教育的认知属性 / 008

第二章具身德育011

第一节 具身德育概述 / 011

第二节 具身德育的理论基础与实证证据 / 012

第三节 具身德育的认知属性 / 016

第四节 具身德育认知属性的启示 / 016

第五节 具身德育的战略意义与应用思路 / 018

第六节 具身性和体验式教育对具身德育的启示 / 019

第七节 具身德育的实施策略 / 020

第三章具身数学教育022

第一节 具身数学：从心理数字线说起 / 022

第二节 具身数学教育：研究与应用 / 025

第四章具身语言教育029

第一节 语言，你不知道的神奇认知特征 / 029

第二节 具身语言教育：研究与应用 / 030

第五章具身幼儿教育035

第一节 幼儿教育的误区 / 035

第二节 皮亚杰的发生认识论中的具身教育思想 / 037

第三节 蒙台梭利教育理论中的具身教育思想 / 039

第四节 具身幼儿教育：研究与应用 / 043

第六章具身家庭教育046

第一节 依恋实验与具身家庭教育 / 046

第二节 小阿尔伯特实验与具身家庭教育 / 047

第三节 具身家庭教育：犹太民族家庭教育的启示 / 048

第七章具身心理健康教育051

第一节 舞动心理疗法：身体的舞蹈 / 051

第二节 运动心理疗法 / 052

第三节 心理剧疗法与校园心理情景剧 / 053

第四节 具身认知理论对写作心理治疗的启示 / 056

第五节 正念心理训练：东方哲学中的具身思想 / 057

第六节 肿瘤患者心理康复的具身观 / 058

第七节 中医的具身心理治疗思想 / 058

第八节 创伤与心理治疗 / 059

第八章具身情绪教育060

第一节 具身情绪：身体影响情绪 / 060

第二节 具身情绪教育：研究与应用 / 062

第九章 教育评估、决策与具身社会认知：决策的 认知神经科学 065

第一节 大汉堡是好汉堡：决策中的心理学 / 065

第二节 决策的认知神经科学：研究与应用 / 071

第三节 具身神经经济学：身体影响决策 / 076

第四节 影响具身决策的因素 / 082

第十章具身学习：学习的革命2.0 085

第一节 具身学习：研究与应用 / 085

第二节 具身学习：国内外的实践 / 088

第十一章具身教育的理论基础090

第一节 索引假设 / 090

第二节 浸入式经历者框架 / 092

第三节 语言神经理论 / 094

第四节 概念隐喻理论 / 095

第五节 知觉符号系统理论 / 102

第十二章具身教育的心理机制104

第一节 我们赖以生存的隐喻：概念隐喻理论 / 104

第二节 具体概念和抽象概念之间的概念隐喻机制 / 106

第十三章具身教育设计：研究与应用116

第一节 具身教育设计：具身数学教育中的应用与案例 / 116

第二节 具身产品设计：设计影响认知 / 119

第三节 教育产品的具身化设计：研究与应用 / 121

第四节 教育产品的具身化设计：以具身图书为例 / 127

第五节 具身教育的应用：注意力训练 / 130

第六节 具身教育的应用：积木玩具促进儿童思维发展 / 132

后 

记134