前 言
随着教育信息化进程的逐步深入，计算机辅助教学已经成为教师课堂教学必须掌握的一项基本技能。纵观国内多媒体课件制作领域，Flash以其多媒体、交互性和网络化三大特性成为多媒体课件制作领域的“领头羊”。但因为它对开发者的要求比其他同类软件要高，所以将无数中小学普通教师阻于门外。清华大学出版社出版的《Flash多媒体课件制作实用教程》打破了这块坚冰，以其科学的分类、详尽的讲解带领广大教师迈进课件制作的大门。
目前，Flash多媒体课件制作已逐步成为高等师范院校和普通中小学教师继续教育的必修课程，这是一门理论与实践相结合的课程，操作性非常强，若没有足够的上机实验和实践来理解和掌握所学的内容，就不可能熟练地制作出Flash多媒体课件。因此，为了充实课件制作的实验实践环节，并满足足够的上机实验需求，我们编写出版了《Flash多媒体课件制作实验与实践》一书，以满足广大读者的需要。本书是《Flash多媒体课件制作实验与实践》的升级版，在保留原来图书优秀风格的基础上，总结了近几年本书在各级教学、培训中的使用经验，采用Flash CS5对图书内容进行了全面的更新。
本书可与主教材《Flash多媒体课件制作实用教程（第二版）》配套使用，也可以独立使用，均能达到较好的教学效果。
本书特点
1．实验分类科学，容量丰富
本书秉承了《Flash?多媒体课件制作实用教程（第二版）》科学而实用的分类方法，以学科为基础，以制作为主体，紧扣学科特点，将多媒体课件制作分为实验篇和实践篇。实验篇包括多媒体素材的采集和处理、用Flash绘制静态图形积件、用Flash制作动画演示课件、在Flash课件中应用多媒体、ActionScript 3.0与课件交互控制、操练交互型课件、练习测验类课件及利用模板制作课件八大类。实践篇包括典型多场景交互导航课件实践和网络多模块交互导航课件实践。实验课件分类详尽、科学、实用，实践课件着重综合应用，结构合理，目标明确。通过学习本书内容，读者能很快掌握各种类型多媒体课件的制作方法和技巧。
2．以“任务”驱动“实验”，过程科学合理
本书以“任务驱动教学法”的方式安排实验，以实验目标→实验分析→实验过程→实验总结→知识积累→巩固练习→举一反三的清晰脉络组织上机实验和实践，实验前针对实验目标细致分析；实验过程以任务驱动实验，每个任务都有明确的目标，可以使读者有的放矢、心中有数地学习；实验总结精辟实用；知识积累设身处地地为读者解答了制作中容易出现的问题；巩固练习和举一反三部分一课一练，对主教材进行了拓展和延伸，可以帮助读者进一步巩固和提高。
3．以上机实训为主，突出实验及练习
因为是“制作”类图书，所以全书突出了“上机实训”，其中实验篇共包括56个小实验，实践篇设计了两个学科综合实践，上机实验数量众多，加之每个实验后均有一个“举一反三”模块，在其中设置了与本实验相关的制作练习，因此全书上机实验的总量超过100例，只要读者能认真完成这些上机实验，就一定会成为Flash课件制作的行家里手。
4．光盘资源丰富，实用性强
本书的配套光盘中提供了本教材用到的课件范例源文件、上机练习范例源文件及相应的素材。所有课件范例的制作集专业性、艺术性和实用性于一身，非常适合中小学各科教师学习使用，可以将这些课件直接应用到教学中，或者以这些课件范例为模板稍作修改，举一反三，制作出更多、更实用的课件。
为了让读者更轻松地掌握Flash课件制作技术，作者精心制作了配套视频多媒体教学光盘。视频教程精选图书的精华内容，共10小时超大容量的教学内容，全程语音讲解，真实操作演示，让读者一学就会。
本书作者
参加本书编写的作者为多年从事教学工作的资深教师和从事多媒体课件开发的专业技术人员，具有丰富的教学经验和课件制作经验，制作的课件作品曾多次荣获国家级、省级奖励。
本书主编为缪亮（负责编写第9章），副主编为郭昕（负责编写第10章、第11章），编委为李小君（负责编写第1章、第2章、视频教程开发）、院继恒（负责编写第3章、第4章）、符蕴芳（负责编写第5章）、李俊阁（负责编写第6章）、陶颖（负责编写第7章、第8章）。
在本书的创作过程中，薛丽芳、李泽如、许美玲、李捷、赵崇慧、朱桂红、穆杰、李敏、李响、李卫东、高天宇及郭刚等参与了本书部分章节的编写工作，在此表示感谢。另外，感谢开封文化艺术职业学院、石家庄学院和漯河技师学院对本书的创作和出版给予的支持和帮助。
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作者
2012年10月
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II Flash多媒体课件制作实验与实践（第二版）
前言 III
