古人云：“盖文章经国之大业，不朽之盛事。”（曹丕《典论·论文》）

又云：“笔端肤寸，膏润天下，文章之用，极其至矣。”（刘禹锡《唐故

相国赠司空令狐公集纪》）文章的重要性不言而喻。作文，作为一种技

能，无论学习还是工作，都离不开它；甚至可以说，作文将伴随人的

一生。而作文技能的获得和升格，大都是在中学阶段完成的。既如此，

那么，作为教师，就应当智慧地教引学生练写作文，给他们“出点子”“指

路子”“搭梯子”，让他们能够迅速突破训练瓶颈，成功驾驭常见文体，

拾级而上，登堂入室；作为学生，就应当在老师的引领下，灵活地借

用“点子”，细心地走对“路子”，聪明地爬上“梯子”，扎扎实实地演

练常见文体的写法，以真正学到受益终身的作文“本事”。

人们都说：作文有法而无定法。因此，有志于推动中学作文教学的

志士能人，都各献其智慧，各出其招数，写文章，撰专著，编集子，使

得中学作文教学百花园中品种与日俱增，花色灿烂夺目，这必将大大

促进中学作文教学，给教与学双方带来越来越多的实惠。有道是：一

花独放不是春，百花齐放春满园。我总认为，关乎中学作文导练的文

章、专著等，多点要比稀少好、丰富要比单一好。唯如此，执教者方

可根据教学的实际需要择取自己喜欢且管用的作文“点子”去教，为

学者才可依照自己的意愿挑选适合自己口味的作文“法子”去练。基

于这种理解认识，笔者不想只当一个坐享其成的教书匠，而愿做一位

拔丁抽楔的探索者，于是不揣浅见，不藏拙陋，用心撰写了这本《智

教高中作文50 问》。该书不仅大致涵盖了人教版“普通高中课程标准

IV

智教高中作文50 问

实验教科书”语文五个模块以及选修教材《文章写作与修改》所设定

的28 个作文基本训练点，而且根据高中作文教学的实际标高和高考作

文的现实要求，增加了必要的练点，强化了相应的重点，意在通过指向

明确的系列导练，使学生熟练掌握常见文体的写法，快速升格，跃上

高阶。

笔者于1979 年大学毕业走上中学语文教书岗位，迄今已历三十五

载。现在盘点捡抄记忆，初上讲台的几年，可谓“胸无兵法”，稀里糊

涂地教练作文；接下来的十来年，基本上是跟着名家行家走，鹦鹉学

舌而已，少有心得体会；近二十来年，随着年龄的增长，教书阅历的

丰富，在不断汲取他人作文教法的同时，也用心积累起一些指导学生

作文的经验，经过不断地教学尝试，成功案例日丰，技巧方法渐多，

逐渐形成了一套作文教练模式。这套模式精心设置了50 问，每问紧扣

一个作文教练突破口，重在要言不烦地说法子，出点子，指路子，以

期为辛勤耕耘在语文之田的同行更加智慧地教引作文提供借鉴，故将

拙著命名为《智教高中作文50 问》。

经验告诉我们，有了对路的技巧方法，做起事来事半功倍；缺

少一定的技巧方法，费尽辛苦收效甚微。《智教高中作文50 问》的

鲜明特色正在于：著者从高中作文教练的实战出发，选用比较新颖

的角度，针对不同的问题和突破口，智出点子，妙支招数，巧指路径。

其具体做法为：先“授以技法”，力求表述简明，便于记忆操作；再

“配以例子”，务求选例精彩，具有示范价值。如此技法与例子结合，

一是为了读者因法悟例，以例证法，法例参照，增强实效；二是为

了“道夫先路”，使教练作文的路径明确，配好钥匙，能引领学生顺

利打开作文之锁。

说心里话，我看过不少中学作文方面的导练用书，受益匪浅，但

那毕竟不是自己的东西，用起来自然不会得心应手，驾轻就熟，效果

倍增。于是在苦心探索，精心梳理，用心验证的基础上，另辟蹊径，

倾情撰写了这本《智教高中作文50 问》。书中确乎荟萃了诸多高招妙

V

前言?

法，于平时，执教者若按点指导练笔，则学生作文跻身高格有望；于

临场，执教者若用相关“点子”指导应试，则学生作文突破高分可

期。此说是否属于“王婆卖瓜，自卖自夸”，结论由读过、用过的“你”

来下。

本书借鉴、援引了语文同仁的一些新见或材料，恕未一一注明。

由于撰写时间仓促，加之笔者学养有限，尽管几经推敲修改，书中错

谬不当之处在所难免，祈请先达同仁不吝赐教！