多媒体技术和网络技术通过文字、声音、图像等表意方式形成了信息量大、意义丰富的多模态网络英语阅读资源。传统的大学英语综合教程内容基本以文字阅读、翻译和单词为主，难以满足社会对多元读写能力人才的需求。该英语教材结合视听读写，从教学内容、方法、形式，以及课堂参与到教学实践进行改革，从静态教材内容过渡到动态教材，以培养学生多模态网络文本阅读能力。

本教材不同于传统的大学英语教材，每单元的开始部分有多角度反映话题的图片(图片为获取信息并培养语言学习者思辨能力的有效手段)，除文字阅读外，还选取丰富的视觉听觉资料。

本教材的特点是：

1. 每单元包括音频、视频和文字新闻，话题为近年来社会的热点问题。每一单元均以培养学生对话题的最终思辨能力(写作、演示、辩论、调查等)为目标，各单元视、听、读3部分从不同角度循序渐进地解读话题，积累话题信息，引导学生通过自主学习进行话题资料的收集，并突出话题搭配的语言学习，为单元最后一部分的演示等实践活动提供语言支撑。

2. 针对语言、图片、声音、动画等多重符号的多模态阅读模式，实施以培养学生自主学习，即围绕话题进行信息检索和文献综述的训练。

3. 每单元内容包括音频、视频和文字动态网络资源，以及新闻话题追踪和延伸的网络链接。以学生的个体需求为出发点，通过单元主题，利用网络动态信息，了解和自身发展相关的社会中的话题，如互联网、就业、教育和健康等。

4. 将语言学习融入音频、视频和文字资料的视听读，充分调

动现在数字化时代学生网络使用能力强的特点，结合图片、图表等形式使语言学习变得轻松有效。词汇的掌握主要以话题搭配为主，通过视、听、读3部分逐步积累话题词汇搭配，而非以罗列大量词汇的形式。

5. 强调话题多角度信息的积累，从图片描述引入话题到视听读，培养学生的逻辑思维和批判性观点。信息的积累和展示的学习过程还涉及相关小组活动，以提高学生合作学习、社会调查、信息检索和文献综述的能力，培养一定的就业技能。

这是一本“能力型”教材。选材的出发点是：题材覆盖面广、文章内容时效性强、语言实用性强、信息含量丰富、语言训练力循序渐进。

为突出能力培养，本教材共7个单元，每单元内容分5个部分：话题图片描述 、音频新闻、文字新闻(基本配有图片)、视频新闻，以及话题演示、讨论、社会调查等实践活动。在每单元末尾提供单元话题追踪网络链接，每个部分均有极为简洁生动的文化和话题相关的社会现状介绍。

本书的教学资料和练习来自于笔者10余年来的教学积累，由于水平有限，书中定有不少不足之处，真诚欢迎广大教师和英语学习者提出宝贵的意见和建议。

　　　 辜岩巍

2016年2月