《创新思维与TRIZ创新方法》编辑委员会

主审： 陈敏玲

主编： 周苏

副主编： 李亮亮褚赟韩志科王文

本书是2016年度杭州市高校精品课程项目“创新思维与创新方法”建设成果之一。

本书是2017年Google高职大学生创新创业教育项目“以技术创新为导向的提升创新创业教育示范课程”建设成果之一。

本书得到下列创新方法工作专项的支持: 

2016IM020100（国家科技部项目）浙江省创新方法应用推广与示范

2016F30003（浙江省科技厅项目）浙江省创新方法推广应用与服务大众创业，万众创新。建设创新型国家，核心是要增强自主创新的能力，创新引领，方法先行。

本书第1版自2015年出版发行以来，得到全国范围内创新工程师培训和高校相关课程的广泛采用，获得了很大的成功。本书第2版在第1版基础上，根据教学与应用实践全面修订和调整了教材的学习内容，重点提升了以下几个方面: 

（1） 增加了对国家标准《创新方法应用能力等级规范》的介绍。

（2） 增加了新的一章——系统分析方法，包括系统与系统思维、功能分析、组件分析、因果分析、资源分析和裁剪分析等新增和加强的内容。

（3） 增加了新的一章——知识产权保护与专利申请，加强了TRIZ创新方法源自专利分析，助推专利产生与等级提升的内涵。

（4） 增加了新的一章——破坏性创新与突破性创新，对创新驱动，由跟随到引领，加速创新发展提供了更新、更好的方法。

（5） 各章均增加了习题环节，全面修订了各章的实验与思考环节，新设计了若干课程实践内容。

实践表明，运用TRIZ创新，能够帮助人们突破思维定式，从不同角度分析问题，进行理性的逻辑思维，揭示问题的本质，确定问题的进一步探索方向。能根据技术进化规律预测未来发展趋势，最终抓住机会来彻底解决问题，并开发出富有竞争力的创新产品。

TRIZ是一种方法学，理论上可以解决多领域的问题。本教材的内容包括了创新思维的基本方法、TRIZ原理和工具的介绍以及运用TRIZ原理来解决创新问题的一些实践案例，是学习创新思维和创新方法的一本理论与实践相结合的优秀教材。

本书是浙江安防职业技术学院2018年度课程建设项目“创新思维与创新方法”和教材建设项目“创新思维与创新方法”的建设成果之一。本书的编写工作得到2017年Google高职大学生创新创业教育项目“以技术创新为导向的提升创新创业教育示范课程”和2016年度杭州市高校精品课程项目“创新思维与创新方法”的支持，得到2016IM020100（国家科技部项目）“浙江省创新方法应用推广与示范”、2016F30003（浙江省科技厅项目）“2016浙江省创新方法推广应用与服务”等项目的支持。本书得到浙江安防职业技术学院、浙江省科技人才教育中心、常州工程职业技术学院、浙江商业职业技术学院、浙江大学城市学院等单位的支持。参加本书编写的还有戴海东、戴银燕、杜存臣、许鸿飞、褚赟、王文等。欢迎教师索要为本书配套制作的丰富教学资料并交流。作者的联系方式如下: Email为zhousu@qq.com，QQ为81505050,个人博客为http: //blog.sina.com.cn/zhousu58。

2018年3月于杭州西湖研究表明，创新的先锋团队——众多的诺贝尔获得者的成功途径，一是科学发现，二是科学仪器，三是科学方法。其中科学方法的核心是创新方法，几乎有三分之一的诺贝尔奖获得者是靠科学的创新方法实现研究的突破性进展的，可见创新方法对于科学研究的极端重要性。

1946年，苏联科学家根里奇·阿奇舒勒（1926—1998）开始了“发明问题解决理论”（TRIZ）的研究工作。在以后的数十年中，这位科学家投入其毕生精力，致力于创新研究。在他的带领下，苏联的几十所学校、研究部门和企业，组成专门机构。他们先后分析了世界的几十万份发明专利，总结出技术进化所遵循的普遍规律，以及解决各种技术矛盾和物理矛盾时采用的创新法则，创建了一种由解决技术问题、实现技术创新的各种方法组成的理论体系——TRIZ。

2007年，为了落实国家中长期科技规划纲要，从源头推进我国的自主创新，科学技术部决定联合有关部委组织实施创新方法的研究与推广应用工作。2008年，国家科学技术部、发展与改革委员会、教育部、科学技术协会四部委联合颁布了《关于加强创新方法工作的若干意见》，文件中明确指出要“推进TRIZ等国际先进技术创新方法与中国本土需求融合……特别是推动TRIZ中成熟方法的培训……”

所谓创新，是指一种技术与经济相关联的活动。不管是发明、创造还是革新，最终都应该转化成生产力，产生经济效益，才能称得上是创新。阿奇舒勒所提出的“发明问题解决理论”，强调通过发明来解决实际问题，实现发明的实用化，这符合创新的基本定义。因此，阿奇舒勒所说的“发明”基本上与创新是同义的。

实践表明，运用TRIZ创新，能够帮助人们突破思维定式，从不同角度分析问题，进行理性的逻辑思维，揭示问题的本质，确定问题的进一步探索方向，能根据技术进化规律，预测未来的发展趋势，最终抓住机会来彻底解决问题，并开发出富有竞争力的创新产品。

TRIZ是一种方法学，理论上可以解决多领域的问题。本教材的内容包括了创新思维的基本方法、TRIZ原理和工具的介绍以及运用TRIZ原理来解决创新问题的一些实践案例，是学习创新思维和创新方法的一本理论与实践相结合的优秀教材。本书的编写工作得到2013IM020900浙江省创新方法应用推广与示范项目、2014F30031浙江省创新方法推广应用与服务基地建设（一期）和2014F30008浙江省科技人才教育培训课程体系建设研究项目的支持，得到浙江省科技人才教育中心、浙江大学城市学院、浙江商业职业技术学院等单位的支持。参加本书编写的还有张丽娜、柳俊、吴林华等。欢迎教师索取与本书配套的丰富教学资料并交流，Email为zhousu@qq.com，QQ为81505050，个人博客为http://blog.sina.com.cn/zhousu58。

周苏2015年5月于杭州西湖

课程教学进度表

课程号：课程名称：  创新思维与创新方法学分： 2周学时：  2  

总学时：  32 （理论学时：  32课外实践学时：  26   ）

主讲教师： 周苏 序号校历周次章节（或实验、习题课等）名称与学习内容学时教学方法课后作业布置11引言与第1章 TRIZ基础2课堂教学22第1章TRIZ基础、实验指导2课堂教学习题与实验133第2章发明问题的传统方法2课堂教学习题与实验244第3章创新思维技法2课堂教学习题与实验355第4章系统分析方法2课堂教学66第4章系统分析方法、习题课2课堂教学习题与实验477第5章S曲线与技术系统进化法则2课堂教学88第5章S曲线与技术系统进化法则、习题课2课堂教学习题与实验599第6章发明原理与应用2课堂教学习题与实验61010第7章技术矛盾与矛盾矩阵2课堂教学习题与实验71111第8章物理矛盾与分离方法2课堂教学习题与实验81212第9章物场分析与标准解2课堂教学习题与实验91313第10章科学效应与知识库应用2课堂教学习题与实验101414第11章用TRIZ解决发明问题2课堂教学习题与实验111515第12章破坏性创新与突破性创新2课堂教学习题与实验121616第13章知识产权保护与专利申请、课程学习与实验总结2课堂教学课程实验总结