前    言

　　中国现代幼儿教育的奠基人、著名儿童教育家陈鹤琴先生曾经说过，家庭教育必须根据儿童的心理始能行之得当，若不明儿童的心理而妄施教育，那教育必定是没有成效可言的。

　　笔者写这本书，主要是缘于多年前所做的一个心理咨询案例。当时，来访者是一位重点高中的学生，由于心理出现问题，无法上学，妈妈带他来咨询。孩子一见面就对笔者说：“阿姨，我去意已决！我现在之所以没死，是想在死之前买个录音笔留遗言，再买个保险箱留遗书，然后我就game over(结束游戏)。”在笔者做了心理评估之后，发现这个孩子患有严重的抑郁症，而且有自杀倾向。于是，笔者立即建议妈妈带孩子到医院接受住院治疗。这位妈妈在得知孩子至少需要半年或一年的治疗时间后，说：“那孩子的学习怎么办？”听了妈妈的话，笔者陷入了深深的反思：为什么会出现这种情况？这个孩子平时承受了多大的压力？面对孩子的心理问题，妈妈怎么会如此无动于衷？问题出在哪里？试想一下，如果妈妈了解关于孩子心理发展的相关知识，对孩子的成功与成才有准确的认知，是不是就不会这么焦虑？是不是就不会让孩子感觉活着比死去还要痛苦？

　　于是，笔者希望通过本书，详细介绍儿童心理发展的特点及规律，以及教师必须具备的人生态度、价值理念、教育的知识和技能，帮助教师了解孩子、掌握科学的教育方法，做到因材施教。

　　在本书的编写过程中，正值第十三届全国人民代表大会常务委员会第二十五次会议对《中华人民共和国家庭教育法(草案)》进行审议。该法案明确了家庭教育不仅是家庭内部的事务，也事关公共福祉。对于家庭教育，既要充分尊重父母或者其他监护人的自主性，也要有效发挥政府、学校和社会的促进作用，必要时进行国家干预，从而加强家庭教育的价值引领和教育功能，促进未成年人德、智、体、美、劳全面发展。家庭教育被正式纳入国家教育事业发展规划和法治化管理轨道。

　　世界上没有两片完全相同的树叶，也没有两个完全相同的孩子。最好的教育就是适合孩子的教育。

　　世上没有万能的钥匙，因为锁是不一样的，因此，本书也不可能包括家庭教育的所有内容。但是，如果能起到让家长学会思考，进而做出适当的改变，就已经足够了。笔者只是期待更多的人关注家庭教育，关心孩子的健康成长！

                                                           编  者