前    言

　　《电工电子技术》活页教材中，学生将通过很多步骤搭建一个个电子小产品，同时，会使用到相关电子元器件，教师在工业生产设备和机器中也可以找到这些电子元器件。通过这样的方式，为学生未来作为专业工人的工作做准备。在本教材中，学生除了获取理论知识和实践能力之外，还会学到电子元器件的重要知识。

　　本教材是依据德国“双元制”职业教育模式本土化的实践研究成果，以培养符合社会需求的高级应用型人才为目标开发的以工作过程为导向的“学习领域”和“培训规则”的系列教材之一。

1. 《电工电子技术》活页教材与行为导向有什么联系？

　　当今世界要求专业工人除了要具备技术能力之外，还要有独立的、有计划的、有质量意识的行为能力以及团队协作精神。为了让学生较早地适应这样的工作方式，需要在培训期间就培养学生以后作为专业工人的工作方法。本书中的项目将引导学生自主学习、决策、行动和评价。同时，学生会自行以优秀的专业工人的工作方式为导向，这种以行为为导向的培训方法称为行为导向模式。这种行为导向模式分为以下几个步骤：资讯→计划→决策→实施→检查→评价。

　　(1) 资讯——“应该做什么？”

　　学生首先要全面了解分配任务、背景、功能等信息。针对这些信息，他们在项目资料中能找到与每个项目相关的技术资料。引导性问题引导学生从内容上去熟悉要使用的技能和知识。在资讯的最后阶段，学生必须准备好所有加工项目的数据和信息。

　　(2) 计划——“我们可以怎样实施？”

　　在计划阶段，学生要借助资讯阶段收集到的信息对工作流程进行系统的计划，计划工具和辅助工具的正确使用，并确定每一个工作步骤的顺序。

　　(3) 决策——“什么是最好的工作方式(步骤)？”

　　任务的解决方案经常有很多种。学生要根据材料使用、时间、使用的工具和熟悉的技能选择最佳的解决方案。学生和教师一起决策出完成项目任务的最佳工作方式并再次调整工作计划，使之与工作方式相符合。通过与教师谈话，学生将自己的想法和教师的经验共同融入项目中。

　　(4) 实施——在此步骤中，学生根据工作计划实施工作。

　　学生依照零件清单的材料，按照之前制订的工作计划独立实施工作。此时教师的角色是顾问，只有当学生出现错误或者违反安全生产时，才能去干涉学生实施项目。

　　(5) 检查——“专业地完成工作任务了吗？”

　　在任务完成之后，学生和教师检查所做的工作是否符合任务要求。如有必要，可以在执行任务过程中实施质量的相关检查。在检查的过程中要尽可能客观地评论学生所做的工作是否符合任务要求。通过这样的自我检查和同时进行的第三方检查，学生尽可能地学会客观地使用质量标准。

　　(6) 评价——“在以后的任务中，必须要改善什么？”

　　在此步骤中，学生要反思工作，再一次与教师谈论工作结果以及检查和评分表。此外，学生还要思考：在此项目中积累了怎样的经验，在以后的工作中必须改善哪些方面以及记录所获得的知识。

2. 教材参考课时

　　下表所示为参考课时。

《电工电子技术》参考课时

项目名称 任  务 参考学时 项目1：触电保护措施和现场触电急救 任务一：防止触电及保护措施 4 8 任务二：现场实施触电急救 4 项目2：扬声器PCB印制电路板的制作与测量 任务一：PCB印制电路板的焊接 10 16 任务二：PCB印制电路板的测量 6 项目3：三人表决电路的设计 任务一：数字电路的分析 8 16 任务二：数字电路的设计 8 项目4：USB迷你可充电小风扇的制作与调试 任务一：USB迷你可充电小风扇电路的设计 8 16 任务二：USB迷你可充电小风扇电路的焊接与调试 8 项目5：多功能电子控制器的制作与调试 任务一：多功能电子控制器的设计 8 16 任务二：多功能电子控制器的制作与调试 8 　　

　　本书由泸州职业技术学院的薛邵文副教授、李刚副教授、曾煜副教授担任主编，泸州职业技术学院的赵南琪、周启彬、汪异、周曼担任副主编。项目1、3由薛邵文编写，项目2由李刚、曾煜编写，项目4由赵南琪编写，项目5由周启彬编写，汪异负责统稿。

　　编写本书的过程也是一个不断学习、不断提高的过程。由于作者水平有限，编写时间仓促，书中难免有错误或不妥之处，敬请广大读者和相关专家批评指正。

　　        编  者    

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