前  言

2018年习近平总书记在全国教育大会上指出，要全面加强和改进学校美育，坚持以美育人、以文化人，提高学生审美和人文素养。党的二十大报告中强调，我们要“增强文化自信，围绕举旗帜、聚民心、育新人、兴文化、展形象建设社会主义文化强国，发展面向现代化、面向世界、面向未来的，民族的科学的大众的社会主义文化，激发全民族文化创新创造活力，增强实现中华民族伟大复兴的精神力量”。要贯彻习总书记的指示和实现党的二十大提出的建设社会主义文化强国的目标，我们理应重视文化建设，而语文是文化建设的基石，是维系民族认同的重要纽带，是传承中华文化的主要载体。作为高校公共必修课程的大学语文，其主旨在于提升大学生的表达素养、人文素养和审美素养。诸多专家学者编写了各具特色、异彩纷呈的高质量教材，为高校师生提供了丰富的资源。纵观现有的大学语文教材，都是立足于大学生这个大群体，而未特别注重高校师范生这个特殊的大学生群体，已开发的教材不是十分适用于高校师范生，这不能不说是教育界、出版界的一个遗憾。《大学语文》的编写，在广泛而理性地吸收现有教材成功经验的基础上，侧重于师范生视域，紧扣教师教育特点，在编写理念、体例、选文、形态等4个方面进行了仔细斟酌与创新，主要特色体现如下方面。

一是编写理念。本书遵循工具性、人文性、审美性三者合一的理念。首先，以语言为工具与人交流和沟通的能力、运用语言获得和传递信息的能力、借助语言完成工作和学习任务的能力，是大学生重要的职业能力。借助于经典文本阅读，有利于提升大学生语言表达的规范性、逻辑性和语言智慧。其次，语言是文化的载体，它在一定程度上主导着人文素养培育的话语权，滋养着大学生的健全人格、社会关怀意识及社会责任感。作家的情感和作品的精神能够有效渗入大学生灵魂深处，促使其养成健康的道德观，树立高尚的人格。最后，语言文学指明了语文具有审美性。大学语文在完成人文教育的同时，也要培育大学生感受美和正确鉴赏美的能力。对文本的阅读，应有利于引领大学生叩响审美之门，帮助其形成良好的审美心态，培育高尚的审美情趣。

二是编写体例。首先，突出人文性与审美性。根据作品内容的相关性、相近性原则，本书共分8个主题单元：红色经典、家国情怀、仁者爱人、人生体悟、玉琢成器、醉美自然、历史钩沉、走近科学。其次，强调启发性与探究性。每篇文章均按照作者简介、正文、注释、阅读提示、文本探析、拓展探究、阅读链接的结构进行讲解，这样的设置既有利于大学生理解文本内涵，也有利于大学生熏陶人文情怀、培育审美情趣，还有利于大学生训练思维能力，特别是“阅读链接”板块中添加的群文阅读，更能开拓大学生的文化视野。最后，兼顾工具性与实践性。在文本探析和拓展探究环节，根据文本内容设置了演讲稿、书信、散文、小小说、论文等相应的文体写作训练，以体现语文的基本属性——工具性。

三是选文原则。本书根据每个单元的主题，优选了古今中外适合于大学生阅读的经典文学作品85篇，在文本选择上坚持以下三个原则。首先，兼顾古今中外。选录的古代文学作品46篇，上至先秦，下迨清代；选录的中国文学作品，体裁包含诗歌、散文、小说、戏剧等，内容包含了传统文化、当代文明与现代科技等；选录的西方经典作品11篇，以散文和小说为主。作品排序先中后外、先古后今、先诗文后小说与戏剧。其次，融合红色基因、生态文明和传统文化。本书既选录了代表红色文化的红色经典文本，也选录了代表绿色文化的醉美自然诗文，代表古色文化的作品则是选录的主体，这类作品除集中于历史钩沉单元外，其他各单元也均有安排。最后，凸显师范教育元素。为强化师范教育特点，书中特别设置了“玉琢成器”主题教育单元，其目的在于激发大学生善学善教，玉琢终成大器。所选的文学作品，追求“视之则锦绘，听之则丝簧，味之则甘腴，佩之则芬芳”(《文心雕龙》)的阅读效果。

四是教材形态。在“互联网+”迅猛发展的新时代，本书在数字化建设方面做了一些新的尝试。其一是嵌入了二维码。考虑到纸质教材的容量有限，为丰富大学生的阅读，本书在每个文本的最后部分设置了“阅读链接”。这一板块内容丰富，既有文本的群文阅读，也有学者的相关深度论述，还有对应的文学常识介绍等。其二是制作了配套课件。在快节奏的时代背景下，编者对文本的探析内容均做了精练的解答，并制作了课件(可扫描右侧二维码下载)。这些资源活跃了教材展示形态，符合师生对新媒体阅读的需求。借此，师生与之邂逅，能达到悦读阅美、诗意人生的效果。

本书在开发的过程中，引用了诸多学者的成果，参考了诸多同仁的著述，也引用了一些网络素材，由于无法与原作者取得联系，敬请相关人员见书后来函来电，在此表示诚挚的歉意和衷心的感谢。由于编者才学与视野限制，不免有浅陋之处，敬请专家学者及使用本书的师生予以指正，以便再版时加以修订和完善。

编  者    

2023年1月25日